2018年新课程实施中的教学与评价.pptVIP

第二部分： 新课程实施中的 教育评价改革 * iuoui 2002年12月27日，教育部正式颁发了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，《通知》成为基础教育课程改革中的指导性文件 。 * iuoui 1. 建立以促进学生发展为目标的评价体系 2. 建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系 3. 建立有利于提高学校教育质量的评价体系 4. 中小学升学考试与招生制度改革 5. 深化高考改革 6. 组织实施 《通知》的主要内容 * iuoui 教育评价的主要环节： 明确评价标准确定恰当的评价内容 合理运用多种评价方法 选取恰当的评价结果呈现与反馈方式 评价结果的分析与解释 评价结果的使用——制定,改进与实施行动计划 对评价结果使用的效果进行分析 评价消极效果的消除 * iuoui 一、学生评价改革的实践与反思 学生日常评价改革与期末评价改革 中考改革 二、教师评价改革的实践与反思 * iuoui 一、学生评价改革的实践与反思 学生日常评价改革与期末评价改革 中考改革 * iuoui 学生日常评价改革 关注学生评价的发展性功能，淡化分数与评比 倡导多主体参与的学生评价 学生评价的内容发生了较大的变化 在评价中关注学生的个体差异 采取多样化的学生评价方法（成长记录的运用） * iuoui 学生对评价的经历与感受 有关评价经历与感受的陈述 学生选择的百分比 是这样 不是这样 老师常耐心地告诉我怎样才能改进学习。 62.7％ 7.2％ 老师经常给我解释不明白的地方。 67.2％ 6.8％ 当我没答对问题时，老师仍然鼓励我。 70.2％ 5.6％ 老师很关心我。 75.5％ 5.6％ 老师能看到我的进步。 77.5％ 3.0％ 我喜欢老师。 81％ 4.3％ 我喜欢上学。 84.3％ 3.1％ * iuoui 问题与反思 1. 不恰当地使用评价的激励策略 2. 学生评价的诊断功能没有充分发挥 3. 对情感态度与价值观评价的反思 4. 多主体评价的误区 * iuoui 1. 不恰当地使用评价的激励策略 过多的表扬 泛化的表扬 无原则的激励 * iuoui 2. 学生评价的诊断功能没有充分发挥 医学诊断与教育诊断（“望、闻、问、切”；病人身体检查的结果并不公布于社会，而是给病人自己，诊断的目的是作为补救和改进的依据 ） 忽视教学前的诊断（教学完成的是教师和父母的任务与目标） * iuoui 3. 对情感态度与价值观评价的反思 对情感态度与价值观的评价量化 （“绿色小学”的启示） 没有在真实的任务和活动中进行评价 * iuoui 4. 多主体评价的误区 多主体只是形式上的参与 学生之间的评价过分注重等级和结论，强调竞赛与评比 学生未能真正地对他人行为进行反思和思考，进而促进自己的学习 * iuoui 小学六年级语文拓展训练课：《编写童话》 童话故事作品交流会（没有竞赛） “童话大师” “语言之星” “想象天才”（标准多元） 建立小组评价的规则（互评的标准） 面带微笑接受同伴的批评（同伴评价的文化） 平时不爱发言，今天表现很好，可以奖给他“童话大师”（关注学生的个体差异） 案例一：学习、教学与评价 * iuoui 小学低年级期末评价改革 ——国家级实验区 卡通、游戏、情境试卷（湖北武昌） 多学科整合试卷（山东青岛市南区） 考试改革 开放性考试（广西玉林实验区） 试卷“加油站”错题诊所（大庆实验区） 案例： * iuoui 对学生日常评价与期末评价改革的反思 1. 学生的日常评价改革成为一种形式 2. 日常评价不能反映在学生的期末评价中 3. 日常评价不能与高利害的评价（中考）相结合 4. 中考改革成为制约教育评价改革的瓶颈 * iuoui 1、教育部成立3个小组，对中考问题进行专门研究 “初中毕业生学业水平考试”项目组 “初中毕业生综合素质评定”项目组  “高中招生制度改革”项目组 2、在前期研究、调研的基础上，即将出台《关于积  极推进国家基础教育课程改革实验区初中毕业与 高中招生制度改革的指导意见》指导性文件 中考改革 * iuoui 《中考指导意见（讨论稿）》的指导思想 改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法； 实行单列计划、单独命题、单独招生的方式 * iuoui 《中考指导意见（讨论稿）》的主要内容 初中毕业生学业考