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课题 习作１ 备课日期 9月13 日 教学目标 从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。 教学重难点 1、围绕中心选择和组织材料。 2、把人物动作、神态写得细腻感人。 教学准备 教学挂图。 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。 教学重难点 1、围绕中心选择和组织材料。 2、把人物动作、神态写得细腻感人。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）复习《师恩难忘》，明确写法。 （二）学习例文《我的班主任》，领悟写法 （三）阅读习作要求，运用写法 指导学生重读《师恩难忘》。 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？ 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？ 教师检查点拨。 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。 自读例文，想一想： 作者选择的事例有什么特点？ 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”…… 相应地写出“我”的感受和反应。 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？” 启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。 引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体 组织修改。 重读《师恩难忘》。 讨论交流 学生朗读思考 小结 自读例文，思考 想一想，画一画 读一读 分小组讨论、交流。 阅读习作要求 回忆，思考 选材 讨论 拟题，完成初稿。 以两篇文章为例，帮助学生理清写作要点，使学生把握住习作要求，引导学生选择生活中真实细小的事情，用心用情去营造真挚感人的情感氛围，达到表情达意的习作目的。激活学生习作思维，生生互动。 作业设计： 完成习作 第二课时 教学目标 回顾习作要求，明确习作中心。 2、通过讲评作文，了解习作的成功和失败之处 教学重难点 解习作的成功和失败之处 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、回顾习作要求。 二、提出不足要求。 三、提出优点。 四、朗读优秀作文。 五、订正 出示习作要求。 理清要求。 写一位老师。 选择一两件事写，以小见大。 要有真情实感。 没有写清事例，且没有抓住人物的神态、动作进行描写，无真情实感。 大部分习作能按要求进行习作。语句通顺，表达清楚。能通过具体事例表现人物品质或特点。抓住了人物的神态、动作。字里行间流露出真实的情感。 朗读优秀作文。 你觉得这篇作文好不好？好在哪里？ 巡视指导 齐读 明确要求 找出不足之处 大部分习作能按要求进行习作。语句通顺，表达清楚。能通过具体事例表现人物品质或特点。抓住了人物的神态、动作。字里行间流露出真实的情感。 倾听 交流 认真阅读教师评语 订正错别字 朗读学生的优秀作文，使之成为其他学生的榜样，能激励学生认真完成习作，不断提高写作水平。 作业设计： 订正习作。 板书设计 习作1 习作要点： 明确中心，表现教师对学生的关爱。 选取典型事例（以小见大）。 抓住人物的动作、神态，语言等具体描写。 4、相应写出“我”的反应与感受。 教学反思