中学生化学逻辑思维障碍形成及矫正策略.docVIP

中学生化学逻辑思维障碍的形成及矫正策略 　　文章编号：1008-0546（201２）０２-00１４-0３ 中图分类号：G６３２．４１ 文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０２．００６ 　　 　　思维是人脑对客观事物的概括和间接反应。它包括形象思维、逻辑思维和顿悟思维。逻辑思维是思维的高级形式，是指人们在认知过程中借助于概念、判断、推理反映现实的思维形式。它以抽象性为特征，撇开具体形象，揭示事物的本质属性。中学生的逻辑思维正处于由经验型向理论型发展的阶段，思维品质不够健全，在学习化学的过程中，可能由于概念掌握偏失，表象缺乏或干扰，生活经验匮乏，数学工具掌握不够等原因，引起思维联想困难、思维逻辑紊乱、推理建模不当，从而在逻辑思维中产生各种学习障碍。 　　一、中学生化学逻辑思维障碍的形成原因 　　１．由概念引发的逻辑思维障碍 　　（１）化学概念的内涵和外延模糊 　　化学概念是人们对物质及其化学现象本质属性的认识，掌握化学概念不仅是发展智能的核心，也是解决化学问题和进行化学创造活动的基础。化学概念中反映概念本质属性的称为概念的内涵，概念所包含的对象称为概念的外延。中学生在学习概念过程中，往往对概念的内涵理解不够，在运用概念时，扩大或缩小概念的外延，造成逻辑思维的障碍。如“电解质”这一概念，其内涵是在水溶液或熔融状态下“能