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2006年 2006年上学期校本教研大家行教学设计 广州市天河区沙河小学教学设计 教学内容 8、十里长街送总理 教学目标 （知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、熟练有感情地朗读课文，学习积累课后生字词“拄着、洋槐树、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛”。背诵课文。 2、学会抓住重点句理解文章大意，疏理文章结构。 3、通过抓住重点词、句，体会当时首都人民送别周总理的悲痛、感人的场面，从而加深对周总理的认识以及对周总理的爱戴之情。 4、通过分析、 理解课文，掌握场面描写的写作方法。 教学重难点 理解重点字词句，体会首都人民送别周总理的悲痛、感人的场面。 课前准备 送别总理的录像、人民悼念总理的网页，周总理的简介及故事 教学流程 师 生 活 动 设计意图 一、情境导入。 二、初读课文。 三、再读课文。 第一课时 1、出示周总理的纪念网站，播放哀乐，教师有感情介绍周总理的生平。有同学熟识周总理吗？可以给我们交流一下周总理的故事吗？（小组交流——集体交流） 2、从同学带来的故事当中，我们更感受到周总理的可亲，可敬，然而，１９７６年１月８日，我们敬爱的周总理却在北京逝世了（播放送灵车录像）。当时的社会处在以江清为首的四人帮的黑暗统治当中，他们不断陷害总理，还不许人民悼念总理，可是，首都人民依然自发地聚集长安街，在十里长街送总理（板书课题）。 1、自读课文，说说课文主要说了什么内容。 2、再读课文，小组交流预习情况，解决生字词，划出值得积累的词语。 3、集体交流，教师随机纠正读音。 细读课文，思考课文说了哪几部分的内容？为课文分段，起小标题。（等灵车、望灵车、送灵车） 自读课文，小组交流意见。 全班交流，教师提问，个人发表意见，说明理由依据。 ⑴　灵车到来前，人们等灵车。（1） ⑵　灵车到来时，人们望着灵车想念总理。（２～3） ⑶　灵车过去了，人们不肯离去。（４） 3、自由朗读课文，选择自己喜欢的部分，有感情朗读。 营造气氛，交流资料，了解背景，为理解文章做好感情上的铺垫。 整体输入，整体理解，自主解决生字词。 疏理文章结构，在心里构建起对课文的整体感，对课文有初步的认识。 教学流程 师 生 活 动 设计意图 一、学习“等灵车”部分。 二、学习“望灵车”部分。 三、学习“送灵车”部分。 第二课时 1、配乐齐读第一部分，说说读后的感觉，体会到人们是怎样的情绪。 2、抓住“悲”字，自读“等灵车”部分，找找体现“悲”的句子，朗读并说说从中可以看出人们是怎样“等”总理，表达了对总理怎样的感情，小组交流讨论。 3、小结延伸：课文详写了老奶奶、青年夫妇和红领巾，用他们来代替所有送行的人，你能想象一下他们当时的心里活动吗？(请几个学生说说) 1、配乐朗读“望灵车”部分，这一部分写什么？体现了人们怎样的思想感情？ 2、自由朗读，思考：人们是怎样“望”灵车的？划出体现的词句。 3、指名朗读，讨论：“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。” ⑴　“不约而同”是什么意思？ ⑵　人们有什么一致的表现？完成填空练习： 身体， 帽子， 望着灵车哭泣， 擦去腮边的泪水。 ⑶　这一致的表现说明什么？ 4、小组读课文，思考：人们在望灵车时想到了什么？ (多媒体课件再次出现周总理的一些图片) 1、小结前两段学习方法：找人物心理描写、动作、神态的句子，感情朗读课文，从中感受人们对周总理的怀念之情。 2、齐读“送灵车”部分，思考： （1） 这段主要说了人们是怎样送灵车的？表达了人们怎样的情感？ （2） 你是从哪些地方看出来的？ 3、自主朗读划出的句子，讨论： ⑴　这段写灵车过去了，人们仍不肯离去，还追着灵车奔跑。反映了人民对总理的崇敬、爱戴、怀念之情。 ⑵　①　“灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。” ②　“许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！” ③　“静静地站着，站着，好像在等待总理回来。” 把握文章感情基调，抓重点词句理解思想感情。训练自主学习的能力。 激发思维，展开联想，更好地入情入景，为理解下文做好准备。 突出“望”，注重理解重点句子，抓关键字词，把握场面描写中的“面”。 及时总结学习方法，可以学有所依，学以致用。 分析重点句，理解情感。 教学流程 师 生 活 动 设计意图 四、小结延伸 3、小结：“送灵车”部分重点抓住了人们当时的动作来进行描写，通过人们依依不舍的动作表现，我们可以感受人们对总理的怀念之情。 1、首都人民不顾反动势利的阻挠，自发地到长安街送别周总