幼教论文：从社学习理论出发对儿童攻击性行为的分析.docVIP

幼教论文：从社会学习理论出发对儿童攻击性行为的分析 　　儿童的攻击性(或称侵犯性)是儿童社会性发展中一项非常重要的内容。心理学中把幼儿攻击性行为是定义为幼儿较频繁，较严重地指向他人、物体或言语的攻击表现。具体表现为直接的身体伤害(打人)、语言伤害(骂人、嘲笑人)和间接的、心理上的伤害(如背后说坏话、造谣诬蔑)。有伤害他人的意图但未造成后果的攻击性行为仍然属于攻击行为，但孩子们在一起玩耍时无敌意的推拉动作则不是攻击行为。 　　攻击性行为可以分为两类：敌意的攻击和工具性的攻击。敌意攻击是有意伤害别人的行为，而工具性的攻击是为达到一定的非攻击性目的而伤害他人的行为。在幼儿园里，一个男孩子故意打一个女孩子，惹她哭，这是敌意攻击;但如果男孩子只是为了争夺女孩子手中的玩具而打她，则属于工具性攻击。攻击性行为不仅对儿童个体的身体健康不利，而且影响了儿童的社会性发展，影响幼儿园的管理秩序。我们应该给予高度重视。 　　下面，笔者将结合观察到的幼儿园中的案例，用班杜拉的社会学习理论，对儿童的攻击性行为形成的原因、防治措施进行分析。 　　观察对象：小扬 年龄：周岁 班级：中班 　　个案情况描述 　　情景一：科学——空气 　　“用一个袋子去装装空气，看谁的空气装的最多!”老师说完给大家做示范。“我的、我的”“我的、我的”抢到塑料袋的小朋友就开始兴奋地模仿老师的动作，各自忙活着装空气。