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幼教论文：营造关注幼儿需求的心理环境 幼教论：营造关注幼儿需求的心理环境 　　〔摘要〕心理环境是一种隐性的教育因素，尤其是教师所营造的心理氛围和教师对幼儿的态度更会影响孩子心理的健康发展。目前幼儿园心理环境的营造普遍存在着：观念与行为的严重脱节、教师关注教育计划多于关注幼儿、幼儿的个性化需要还得不到充分满足等现状。要改变这种现状，教师就必须对幼儿保持关注，蹲下用心倾听孩子的声音、真诚地接受孩子的邀请、等待支持孩子的每一种“语言”，营造关注幼儿需求的心理环境。 　　〔关键词〕关注 需求 心理环境 营造 　　近几年，常听到的一句话就是：“请蹲下与幼儿说话”。从形体语言看，要做到蹲下是一不难的事。事实上，在幼儿园很多老师已经在倾听孩子、与孩子交流、应答孩子、帮助孩子的过程中蹲下身；但是否真正营造了《纲要》所说的“安全、温馨的心理环境”呢？我认为最关键的还是教师要将“心也蹲下”，“……，敏感地察觉他们的需要，及时给予适当的方式应答，形成合作探究的师生互动”（《纲要》）才能有效地促进幼儿的发展。 　　所谓心理环境，是指幼儿园物质环境、化环境、人际关系（师幼关系、幼儿与幼儿的关系）等因素构成的特有的心理氛围。心理环境是一种隐性的教育因素，尤其是教师所营造的心理氛围和教师对幼儿的态度，将对幼儿的情感、意志、行为起着潜移默化的作用。如果教师的教育言行能符合幼儿的年龄特点和身心发展规