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课题 17、夹竹桃 备课时间 11.26 教学要求 1、?学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……、无不”等词语造句。2、?认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。3、?欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。4、?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣 教具准备 　投影片、挂图。 教学时间 二课时 课时： 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步了解课文内容，知道大概内容 教学重难点： 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程： 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、?看图解题 1、?出示夹竹桃挂图。2、?谈话，简介夹竹桃。图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。简介夹竹桃。3、?板书课题。 观察夹竹桃挂图 齐读课题 激发学生学习本文的兴趣 二、?自读课文 1、?自由轻声朗读课文，要求：（1）?读准字音，认清字形，画出生字新词。（2）?画出课文中不理解的词语和句子。2、?检查自学效果（1）?出示：玉簪花?? 荇藻?? 参差不齐?? 鸡冠花?? 奉陪?? 榆叶梅?? 海棠五彩缤纷?? 菊花?? 飞蛾??乍起（2）?正音，齐读。（3）?查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。韧性、柔软而结实。 按要求自学课文内容 读准字音，认清字形，画出生字新词 指导学生自学课文 培养学生自学课文的能力 三、?初读指导 1、?默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？2、?朗读第一自然段，完成练习：（1）?夹竹桃不是_______________，也不是___________________，但是对我说来，它却是 __________________________。（2）?练习用“不是……也不是……却是……”说话。3、?为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。4、这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。 ?朗读自然段，认识文章的中心句。 指导学生掌握第一自然段的 内容 训练学生的口语能力 作业布置 抄写词语、朗读课文。 课时： 第二课时 教学目标： 1．?欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣2. 认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。。 教学重难点： 通过语言文字，感受天然动物园的乐趣 教学过程： 感悟课文中一些关键词句的意思，欣赏夹竹桃可贵韧性和动人花影 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、?复习导入 1、?提示“不是……也不是……却是……”，指名试背第1自然段内容。2、?比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它?却是最值得留恋最值得回忆的花。（2）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。 引起悬念，诱发学生的学习兴趣 二、?精讲分析 1、?讲读夹竹桃的韧性。（1）“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4自然段） （2）?小结。第3、4自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如意写出了夹竹桃的 “韧性”。 2、讲读夹竹桃引起的幻想。（1）?夹竹桃“引起我的许多幻想”，也是“我”爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想像和幻想？（2）?默读课文第二自然段，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（3）?作者对夹竹桃的想像还不止与此。默读课文第5自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想？（4）?月光下的夹竹桃有什么特点？（5）?小结。月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影靡丽，让我领略了无限的妙处 默读课文3、4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子 读第4自然段最后一句话，把它改成陈述句。明确反衬作用 齐读夹竹桃引起的幻想 轻声读自然段，体会这奇妙有趣的景象 认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。 ?欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影 体味作者的喜爱之情，培养审美情趣 总结课文 1、?默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。2、?朗读第1、6自然段，弄清课文“总——分——总”的结构。 画出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处 体验衬托和想像的好处