课程设计与教学实务1-课件.pptVIP

課程設計與教學實務1 新舊課程的銜接與實作 臺北縣樹林國民小學 教務主任 鄭 可 偉 新舊課程的銜接與實作引自李坤崇（2002） 一、新舊課程銜接的分析 。 二、新舊課程銜接的觀念。 三、新舊課程銜接的限制。 四、新舊課程教材內涵銜接點之分析。 五、新舊課程教材銜接的分析模式。 六、結語。 一、新舊課程銜接的分析 （一）新舊課程在「課程教材」差異。 （二）新舊課程在「教學」差異 。 （三）新舊課程在「評量」差異 新舊課程在課程教材、教學與評量之差異分析1 新舊課程在課程教材、教學與評量之差異分析2 新舊課程在課程教材、教學與評量之差異分析3 二、新舊課程銜接的觀念 （一）課程銜接問題並非只出現在九年一貫課程新舊銜接 （二）教學、評量銜接重於教材內涵銜接 。 （三）教師乃課程銜接主角。 （四）教材內涵銜接不應侷限於補充新舊教材之差異 。 （五）各領域教材銜接與不同轉換處的問題不一 。 （六）教材內涵銜接應適時、適量，而非集中於某段時間銜接 。 （七）新舊課程銜接並非各出版社多元版本的差異 。 （一）課程銜接問題並非只出現在九年一貫課程新舊銜接 1.課程銜接不只出現新舊課程銜接、亦可能出現階段銜接。 2.政府遷台以來國小課程修了五次（41、51、57、64、82、89），每次課程修訂均可能造成或多或少的新舊課程銜接問題 。 3.階段銜接：國小教材內涵連貫