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* 很多年前有一次上課步入教室， 發覺那天來上課的學生人數很少 我覺得很沮喪 中間下課十分鐘時 有一個學生走到我身邊 問了我這個問題 我才意識到我因為那些沒來的同學心情不好 這樣的情緒卻丟在那些來的人的身上 從那之後我在走入教室前一定調整心情 不管來的人有幾個 好的心情可以幫助正向學習 學生是第一次修這門課， 之後對這學科的興趣與信心都與這門課的學習相關 * 因爲學生來上課前已經預習， 討論的內容可以比較深入， 課後有些同學會繼續留下來討論 有一些是課堂內容有關 跟作業不是直接相關 收到這樣的問題蠻高興 這表示他對這個課有興趣 有自已思考與瞭解過 不是純粹想把作業寫出來而已 * 目前已經錄製了大一的線性代數 研究所的數位訊號處理 這兩門課都可以加入交大 OCW 的開放式課程 * * 他們的反饋是我進步的動力 曾經教過我的老師 ~ 他們的風範是我一直努力學習的 謝謝電機系的老師他們的鼓勵與教學分享 教學觀摩會  電機學院電機系--林源倍 教學經驗分享 105/4/28 教學目的 專業的素養 自我學習 邏輯思考 邏輯溝通 ＋ ＋ ＋ ~培養發光與發熱的工程師~ ~大學是專業的起點~ 教授課程 大學部電資一年級“線性代數”，一門較抽象的數學課，以英文授課，應用三四年級才會學到 研究所 “數位訊號處理”，需要許多數學工具，卻是非常實用，應