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考研对建筑环境及设备工程专业本科教学质量影响 通过调查研究发现，硕士研究生入学考试在高校本 科生中形成了一个考研群体已对建筑环境与设备工程专业 本科教育质量造成负面影响，对此，提出了完善硕士研究生 入学考试内容和方式的改革建议。 关键词：本科教育质量；研究生入学考试；建筑环境与 设备工程专业 G642 A 1005-2909 (2013) 01-0038-04 近年来，随着本科毕业生就业形势的不乐观，在本科生 群体中掀起了考研热潮。除少数被推荐免试攻读硕士学位 外，大多数本科生需要在本科毕业前通过硕士研究生招生考 试(含初试和复试)，考试合格，待获得本科毕业证后，方 能取得硕士研究生入学资格。硕士研究生招生的初试由国家 统一实施，时间在第七学期末。初试科目为政治、外语、数 学、专业4门，其中专业科目考试由各招生学校自主命题。 复试由各招生学校自主施行，时间在第八学期。此时学生已 完成毕业实习，毕业设计正在进行中。这一考试制度在保证 公平、公正录取硕士研究生方面起到了良好作用，但对本科 教育质量和硕士研究生生源质量等方面的负面影响越来越 明显，应该予以高度重视。 笔者从2010年开始，连续3年追踪分析建环专业学生 考研情况、进入硕士研究生阶段的培养情况、以及未考上研 究生而进入工程界工作的情况，并分推免生、考研生和直接 就业生三类进行对比分析。 一、初试情况分析 以某校供热供燃气通风与空调工程（以下简称“暖通工 程”）硕士研究生招生初试为例，该校是全国最早设置暖通 工程硕士点的高校之一，有硕士生导师30余位，水平高、 声誉好，招生规模较大。近3年每年招收暖通工程硕士研究 生70余名，是报考热门学校之一。同时，近3年每年报考 人数200余人，来自70多所高校，基本包含了全国办有建 环专业的主要学校（不含近几年新开办建环专业的学校）。 由表1可见，2012年的成绩比2010年整体明显提高， 总分平均提高12. 6%；英语平均成绩提高20. 0%；数学平均 成绩提高18. 5%;政治平均成绩提高9.5%，专业平均成绩提 高4.0%。相反，成绩的分散程度却减弱，总分标准差缩小 19.4%，平均成绩提高最少的专业成绩标准差缩小22. 6%，政 治成绩标准差缩小12. 5%,数学成绩标准差缩小10. 7%，平 均成绩提高最大的英语成绩标准差基本未变。 分析3年来初试成绩，有以下特点。 其一，总体上，专业、政治成绩偏好；英语、数学成绩偏差，但提升较大。英语和数学是考研学生通过初试的主要 难关。 其二，来自同一学校的考生最多迗11人，输出有4名 以上考生的学校多达17所。这17所学校没有出现考生成绩 集中分布在某个分数段的情况，既没有出现初试成绩特别突 出的高校，也没有整体表现欠佳的高校。 二、复试情况分析 以该校复试为例，根据复试条件，总分排序在前90名 的考生有复试资格，来自50余所高校。复试淘汰率约60%， 但复试考生所在学校约占全体考生所在学校数的80%,淘汰 的学校数 约20%，大多是只输送1个考生的学校。取得复试资格 的考生，绝大多数是所在学校或专业的优秀生。复试时，除 毕业设计外考生本科教学计划基本已完成。 复试分组进行，各组主考教师不同，但各组复试成绩与 初试成绩的相关性是一致的1） 初试成绩的相关性是一致的 1）。这里仅以其中一组进行 分析。复试笔试成绩与初试成绩的相关性函数为y=281. 596 2+0. 945 285x,经过F和r检验得知，相关系数为0.472 6, 在置信度为0. 95的情况下两个成绩呈一定的线性相关。 复试（面试）成绩与初试成绩的相关性函数为y=200. 145 4+1.775 185x,经过F和r检验得知，相关系数为0.565 7, 在置信度为0. 95的情况下两个成绩线性相关。 三、考生在复试中的典型表现 （一） 专业理论的整体性和系统性差 考生能背基本概念和定义，但理解不清晰，专业理论知 识点零星分散，缺乏关联，不能运用来分析具体的工程实际 问题。如：知道相对湿度与湿度的定义，不知区别；能背负 荷定义，讲不清主要负荷的成因；不能回答为什么算外墙负 荷用室外综合温度，而算外窗负荷不用？ （二） 基本的专业实践能力未形成 主要的工程方法未掌握好，甚至不了解。主要表现在： 对设计、施工、运行管理的认识零散肤浅，甚至连过程都了 解不全；不知如何确定室内外设计计算参数；不会提出设计 方案和比较方案；不会分析工程服务对象的要求等；不能正 确进行设备选配，如风口、风机、水泵、风机盘管、换热器、 散热器、空调机、制冷主机等；不能完成系统组成，如风系 统、水系统、冷热源系统等。 （三） 缺乏对知识的严谨思考 对建筑节能、热泵、冰蓄能、新能源利用等专业新领域、 新技术在科普层面侃侃而谈，轻率地作绝对性结论，