初中语文中的情感教学-毕业论文（设计）.docVIP

l 初中语文情感教学论 在语文课程标准的目标中，有关“情感”的说明就好几处。“在语文教学过程中，培养爱国主义情感，社会主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品质和审美情感”。 “培养热爱语文的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。” “具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” 以上都是关于“情感教育和价值观”的要求。 培养“情感、态度和价值观”非语文独有，它是各科教学都必须贯穿其中的，但如果要选择最具潜能的学科，语文教学是得天独厚的。 从教材内容看，语文是综合性很强的学科，它涉及文学、音乐、美术及其它艺术（比如建筑艺术、舞蹈艺术等等），涉及历史、地理，也涉及其它学科知识。当西方分科教学未传入中国的时候，中国的学堂就以教国学为主。科举考试就以考一篇文章取土。而以一篇文章及了第的人就成了治国之才。他们要治国，就要各方面都要懂（不能说门门精通，但都能有所了解）。比如，破刑事案件要涉及到建筑、物理、化学、逻辑推理、甚至天文数学等方面的知识。到了近代，西方教育体系流入中国，实行分科教学，才有了大量的各种专门人才。但语文教材仍不失它的综合特性。不然它就不是语文了。因为语文教材由若干文章组成。小说、诗歌、散文、戏剧、曲艺、说明文、议论文等。这些作品的内容无不涉及到社会生活的方方面面。说明文中涉及自然科学知识，议论文中涉及论证推理，论证推理与逻辑学数理学科相通。小说、诗歌、散文、戏剧、曲艺等文学作品，本身就蕴含丰富的情感。文学作品的特征就是通过形象思维以丰富的情感打动读者的。否则就不是文学作品了。既然有形象思维。则必有审美教育，所以音乐、美术的因素也就蕴含其中了。 综上所述，比起其它学科来。语文教学是最富于“情感、态度、价值观”的教育学科。在这方面，我们语文教师应担起神圣的责任。 怎样才能使语文教学富于情感呢？ “以教师为主导，以学生为主体”，是素质教育的基本形式。只有教师具备了丰富的情感，才能将语文课本中的情感因素传递给学生，使学生受到感染，从而达到语文教学之目的。 有的老师富于幽默感，妙语迭出，使学生产生愉悦感。有的老师善于以文学为载体。使知识好似良药和上蜜糖一般注入学生的心田，使学生入神入境。有的老师善以自己的情感带动学生的情感，使学生产生共鸣而振奋。 在教学改革中，语文教学出现了一些新理论。比如“接受美学”的部分理论。该理论的核心观点，旨在从作家、作品和读者构成的三维时空中研究文学作品的意义，强调突出读者阅读行为中的主观接受意识和再创造功能在文学作品的价值实现过程中的地位与作用。在课文和阅读行为之间应是双向传递、动态发展的相互促进关系，而不是象传统教学那样一贯地把学生的阅读活动视为课文向学生意向传递认知与情感的灌输与接受关系。 “接受美学”理论并不干扰语文教学的情感传递功能。它只提供了语文教师改进教学方法的依据，即作文文学作品与学生之间的桥梁的老师，应该是引导者、点拨者与组织者，而不应该简单地象医生输液一样将知识的液体原封不动地输给学生。 不论以何种教学方法，要达到教师之心与作家之心、学生之心，心心相印，情情相通，作为教师应具备丰富的情感素质仍然是无可非议的。 讲课要讲究导入艺术，语文课尤其如此。比如，“同学们，请翻开第多少页，看看某课。这个导入新课索然无味。有个老师一到课堂就叫女同学站起来，叫男同学们看看他们的精神面貌怎样，大家都丈二和尚摸不着头脑。老师说，她们个个英姿勃发，巾帼不让须眉。大家坐下，今天我们讲新课”木兰诗“。这时同学们群情振奋，男同学还报以热烈的掌声。这个导入艺术别开生面，富于情感，好的开头就等于成功了一半。 还有位新语文教师，开学第一次走进课堂，自然免不了要自我介绍一番。如果按照一般的程式，可以对学生说，我叫什么名字，是从哪里毕业的或从哪里调来的，我的家住什么地方，希望同学们好好配合，共同搞好语文教学。应该说这种自我介绍还是体现了一定的诚意和平易近人的情感，还是不错的。可他没这么介绍，他说：“云雾神仙境，田园尽飘香，此地有一人，我叫张德钢”。同学们对新老师的幽默感所折服，顿时产生了敬佩感、亲切感，师生距离一下子近了。然后他才说“在某某地方的高山上，那里种着稻子、瓜果，终年云缭雾绕，象神仙住的地方，四季飘香。我的家就在哪里，我叫张德钢”。这就是语文教师的幽默素质。 还有的老师每上新课，都要用几分钟的时间，将创作或选择的与本课有关的作品进行表演。或朗诵一首诗，或讲一个小故事，或播一段乐曲，或表演一个小品等。都能激发兴趣，掀起情感的涟漪。它象是打开知识大门的钥匙，又象是架设在知识与学生心灵的小桥，使人对课文的园景，未入其内，先闻其