新课程教案《桃源记》.docVIP

新课程教案《桃花源记》 　　教学目标 　　1、积累言词语，品味语言情致。 　　2、理解作者理想，思考现代人生。 　　3、训练语言思维，强化朗读背诵。 　　教学重点 　　品味语言，感受桃胜境，理解作者表达的社会理想。 　　教学方法 　　1、自主探究式学习。 　　2、导练结合，充分体现“练为主线”，培养思维和创新能力。 　　3、诵读法。 　　教学时数：2时 　　第一时 　　一、导入新，展示目标 　　lt;brgt;“记”是古代一种体，本原是《桃花诗并序》中的“序”，“世外桃”这个成语就出自本。 　　二、整体感知 　　1、学生自读，结合注释，理解大致内容，对学习中的疑问作出标记。 　　2、听范读，注意字音、断句，理清思路，以渔人进出桃花的行踪为线索，写了哪些情节？ 　　3、你能用最简洁的词语概括桃花在你心目中的整体印象吗？ 　　（美、乐、奇） 　　（解说：这一环节的设计从的整体入手，在导语的铺垫和撩拨之下，学生带着兴趣进入，体现自主精神，教师可利用进行检测，如字音、一词多义、古今异义词，帮助学生在自读中理解大意，扫除障碍；通过范读，让学生整体感知，对桃作出初步评价。） 　　三、分步品味 　　（一）想象桃之“美” 　　1、找出描写桃外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。 　　2、桃风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗？ 　　句式：这里的------美，你看（听）------ 　　3、教师点拔，发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯定，注意以下字词：鲜美、开朗、交流。 　　4、小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面，桃是美丽的，它美在资丰富，美在风景秀丽，美在静谧祥和，更美在民风淳朴。 　　（解说：这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培养、训练。入情入境，展开丰富的想象，绘声绘色，进行创造性的描绘，并在内容的串联下，点拨字词。这样既激发了学生深入探究的兴趣，又训练了学生的思维和创造能力。） 　　（二）理解桃之“乐” 　　1、桃是美丽的，也是充满欢乐的，那么“乐”表现在什么地方？ 　　2、自读2、3段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐？ 　　3、教师点拨，引导学生对桃内社会生活的描写，并调动历史知识，得出桃之乐的根本原因。 　　4、学生小结：桃花乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。 　　（解说：这一环节的设计在创设情境，让学生感受桃之乐，并结合古代社会的黑暗现实，理解桃之乐的社会根由。力求突出“教为主导、学为主体”的特征，加深理解，进行思维训练。） 　　（三）评读桃之“奇” 　　1、桃的美丽欢乐令人神往，桃的离奇神秘更是引人入胜。桃厅在何处呢？ 　　2、评说桃之“奇”，指导朗读。 　　评：桃林之奇 　　lt;brgt;洞之奇 　　lt;brgt;人们之奇 　　lt;brgt;结局之奇 　　读：读出惊奇语气，读出重音。 　　3、小结：全曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。桃似有而无，似真而幻。作者的描绘令人心驰神往。 　　（解说：这一环节放手让学生发现和评论，将思维训练、语言训练和朗读训练繁密结合。由评读桃之奇到探索诗人引人入胜的写作技巧。） 　　第二时 　　四、理解评价作者的理想 　　1、作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说表达了怎样的社会理想，你有什么看法？ 　　2、归纳：毛泽东《登庐》中的一句诗：“陶令不知何处去，桃花里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对中华大地的千年世态变，怎能不豪情满怀？如今祖国各地不是桃，胜似桃，如果陶渊明地下有知，不知欣喜为如何？ 　　（解说：本环节也是学习目标之一，主要引导学生理解作者的社会理想，也对学生进行理想主义的教育。） 　　五、堂练习 　　（一）字词 　　1、注音：豁然俨然阡陌垂髫邑人诣太守骥 　　2、解释下面词的古义和今义：交通妻子绝境无论鲜美 　　3、解释多义词：舍寻志为乃 　　（二）阅读后做题： 　　lt;brgt;晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，，，，。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水，便得一，有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 　　4、填补中横线上的语句。 　　、下列说法不正确的一项是（） 　　A、“土地平旷，屋舍俨然”的意思是（这里）土地平坦开阔，房屋都是一个样式，很相象。 　　B、第一段景物描写的作用是渲染气氛，为桃的美好作烘托、铺垫。 　　、“豁然开朗”一词写出了渔人进入桃后的感受。 　　D、第二段主要写了桃的美好环境