幼儿园谈话活动副本副本.pptVIP

幼儿园的谈话活动 　　幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。 语言 (一)目标 1. 乐意与人交谈，讲话礼貌； 2. 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3. 能清楚地说出自己想说的事； 4. 喜欢听故事、看图书； 5. 能听懂和会说普通话 (一)倾听与表达 (二)阅读与书写准备 打开指南，阅读语言部分两分钟 学前儿童语言教育目标的分类结构 （1）谈话活动 （2）讲述活动 （3）文学活动 （4）早期阅读 （5）听说游戏 试一试，辨一辨 ?1.能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。? ?2.理解内容简单，特征鲜明的实物、图片和情景。 ?3.能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。 4.能安静的听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。 讲述活动 1.学会安静得听同伴说话，不随便插嘴。2.喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。 3.能听懂并愿意说普通话。4.在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用对语句表达自己的思想。5.初步学习常见的交往语言和礼貌用语。  谈话活动 ????? 1.乐于参加游戏活动，在游戏中大胆的说话。 2.发准某些难发的音，初步掌握方位代词及人称代词，学习正确运用动词。 3.在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。  听说游戏 文学作品学习活动 1.喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣。 2.能初步感受文学作品的语言美。 3.学习理解文学作品的情节内容或画面情结. 4.在文学作品原有的基础上扩充想象尝试仿编诗歌、散文中的一句话或续编故事结尾。  早期阅读活动  1.喜欢看书，知道看书的基本方法。 2.能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来。 ? 3.对文字感兴趣，能在承认的启发下认读最简单的文字。 4.在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。 谈 话 活 动 谈话活动的教育要求、作用与特点 谈话活动与其他活动的区别 谈话活动目标的制定 谈话活动的设计与组织 例举：谈话活动设计 学习的内容： 谈话活动的概念 它是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力 谈话活动的语言教育目标 帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息 帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解 帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平 谈话活动 日常交谈 谈话活动 讲述活动 1.谈话活动与日常交谈 谈话活动是有目的、有计划地为幼儿创造交谈的机会，日常谈话是幼儿在日常生活中随机进行的谈话，是无预期目标和计划的谈话，具有自发性与随机性；前者明显体现出教师的指导作用，而后者则更多的是发挥幼儿的主动性。 2.谈话活动与讲述活动的区别： 共同点：都属于语言教育范畴，都是对提高幼儿表述能力极有益处的活动。 异同点： a.从活动目标上看，谈话活动注重幼儿运用语言与他人进行交流，而讲述活动则侧重幼儿清楚连贯地表述某一事、一物的能力。 b.从活动内容上看，谈话活动往往围绕幼儿已有经验的话题进行交谈，而讲述活动则针对某一幼儿需认识的凭借物（图片、玩具等）进行讲述。 c.从活动中幼儿运用语言方式来看，谈话的语言属于对话范畴，是一种宽松自由不拘形式的语言，而讲述是一种独白，要求规范、清晰且有条理地表达相对完整的观点。 谈话活动的特点 1.谈话活动有一个有趣的中心话题 有趣的中心话题包含： a有一定的经验基础 b有一定的新鲜感 c有一个有趣的话题 2.谈话活动有多元的信息交流环境、条件 3.谈话活动具有宽松自由的交谈语境、交流气氛 宽松自由的气氛体现在：a允许独特 b不特别强调规范化语言 4.具有较丰富的感兴趣的谈话素材 5.谈话活动中教师起间接引导作用 间接引导体现在:a提问的方式引出话题或转换话