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新课改论文：挖掘教材中的素质教育因素 新改论：挖掘教材中的素质教育因素 堂教学是实施素质教育的主渠道。堂教学活动的主要凭借是教材。教师若要在堂教学中顺利实施素质教育，就必须善于挖掘教材中蕴含的素质教育因素。 一、思想素质教育因素 思想素质是人的素质结构中的一个重要的组成部分。培养学生良好的思想道德品质是素质教育的要求，也是语教学的重要任务。语教材中蕴藏着丰富的思想教育内容，从世界观、政治观到道德观、人生观，从公民意识到行为规范等等，都潜藏于教材的字里行间，需要教师作深入的挖掘。例如，《跳水》是一篇传统的讲读，一些教师在思考本的思想教育内容时，往往只把注意力集中在船长行为的启示上，即教育学生遇到险情要沉着冷静，当机立断。事实上，理解《跳水》的思想内容，不但要注意险情如何被排除，而且要注意险情如何发生和发展；不但要注意船长采取果断行动给我们的启示，而且要注意孩子步入险境给我们的反思。当猴子把帽子挂到最高横木的顶端时，如果孩子能认识到：猴子挂帽，容易做到，自己取帽，危险很大，从而控制自己，也就没有险情发生了。让学生理解这一点，实际上就是对学生进行自控意识的教育。此外，船长的行动，其内涵不仅在果断与机智上，还在分析问题与解决问题的方法上。船长在危急时刻，没有慌张，没有叫喊，更没有去爬桅杆，而是果断地举枪向孩子瞄准，命令其跳水。让学生认识到船长ldqu;急中生智rdqu;的ldqu;智rdqu;的真正内涵。也就渗透了方法论的教育。在复杂的现代社会生活中，自控意识以及分析问题，解决问题的科学方法论，对人的个体发展是多么的重要。《跳水》一的思想内涵是如此的丰富而深刻，但是教师如果钻研不深，挖掘不到，这一闪光的思想素质教育契机就会消失，就会使学生失去一次极好的受教育机会。语教材中选编的是一座思想素质教育的ldqu;富矿rdqu;，要让学生受到良好教育，贵在教师ldqu;善掘rdqu;。 二、情感素质教育因素 古人说：ldqu;夫缀者情动而辞发，观者披以入情。rdqu;这句话的中心是一个ldqu;情rdqu;字。在堂教学中，ldqu;情rdqu;字的一头是语言字。一头是思想教育；一头是教师；一头是学生。情感是会悟道的ldqu;中介rdqu;，是深化认识的ldqu;酵母rdqu;，是联结师生关系的ldqu;纽带rdqu;，更是学生心理素质的重要内容。在情感的熏陶和感染下，师生共同进入ldqu;物我化一rdqu;的境界，在情潮的涌动中，准确体会的情感。在体会之中进一步发展学生的情感体验。因此，在素质教育思想指导下的堂教学更注重对学生进行情感教育。语堂教学中的情感教育不能凭空说教，而必须凭借语言字，依靠教材中蕴藏的丰富的情感因素。如《ldqu;我不能忘掉祖国rdqu;》、《圆明园的毁灭》、《开国大典》等抒发的是浓浓的爱国之情；《桂林水》、《草原》、《鸟的天堂》等表达的是对祖国壮丽河、对大自然的赞美之情；《十六卒前的回忆》、《穷人》、《小珊迪》等则歌颂的是纯洁高尚的邻里情、难舍的骨肉情，深切的关怀情hellip;hellip;一句话，在钻研教材的过程中，教师不可忽视情感，要挖掘出中的情感因素，准确地把握的感情脉博，只有这样，教师才能顺利地在堂教学过程中实施情感教育。 兴趣是和一定的情感联系着的，它是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它是人的素质结构中一项十分重要的心理素质。学科教学要培养和发展学生对事物的浓厚兴趣，特别是学习兴趣，这已成为广大教师的共识。问题是，一些教师在激发学生兴趣时，往往脱离了教材，脱离了学科本身，因而常出现学生兴趣虽被激发，但因与学习内容游离较远，而随之消失的现象。笔者认为，在激发学生学习兴趣方面，教师要注意学科自身的特点，特别要注意挖掘出教材自身所蕴藏的兴趣因素。语教材中的一些都配画了插图，有的插图就是学习兴趣的ldqu;激发点rdqu;。如《跳水》一，教学前出示插图，让学生看图思考：猴子为什么会坐在桅杆顶端?最高横木的顶端挂着什么?孩子怎么站在最高的横木上呢?他是在玩杂技吗?形象的画面与一连串的问题会激发学生强烈的好奇心，促使他们主动去阅读。还有的题目本身就是兴趣的ldqu;激发点rdqu;，如《鱼游到了纸上》，鱼怎么会游到纸上呢?《大海的歌》，大海怎么会唱歌呢?此外，中的一个场面描写，一段人物对话，一个人物的动作表情等，往往都能唤起学生的好奇心，激发学生的求知欲。 三、审美素质教育因素 审美素质是人观察、认识、理解、判断、选择自然与社会事物的性质，辩别ldqu;真与假、善与恶、美与丑rdqu;所必需的。培养学生的审美素质，就是要培养学生的审美情趣，以及感受美、鉴赏美和创造美的能力。要完成这一任务，就必须凭借语教材中那些内容和形式完善统一的。这些中所反映的美的形象、美的意境、美的语言、美的结构形式等，对学生