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新课改论文：追求理想的高效课堂 新改论：追求理想的高效堂 随着新程改革的深入实施，有效教学的大力倡导，自主学习的理念逐渐得到广大教师的普遍认同。近年，我县大力改善办学条、完善硬设施，给教育的发展提供了良好的物质环境，2013年，教育局以ldqu;教育内涵发展rdqu;为主要目标。教研室科学引领，提出了ldqu;3X教学模式创建rdqu;新举措。新民学区积极落实各级教育行政及科研部门的方针政策，以ldqu;提高教学质量rdqu;为目的，全力打造高效堂。各位老师对高效堂怀着理想的期待，渴望自己的教学能够达到理想的高效。那么，理想的高效堂究竟应该是怎样的呢？笔者就此谈点个人认识，以期能给大家一些启示。 一、高效堂的含义dash;dash;效率最大化，效益最优化 高效堂就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面体现：　一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在堂容量，内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的堂，都不是真正意义上的ldqu;高效堂rdqu;。只有二者的和谐统一，ldqu;高效堂rdqu;才能形成。简言之，ldqu;高效堂rdqu;至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。打造高效堂，首先要正确认识高效堂。 二、高效堂的要求dash;dash;达到五条标准 彬县教研室提出的《高效堂评价标准》很好地说明了高效堂的基本要求，一节要是达到了这五条标准，那么就是高效的了。 五条标准分别是：学生主动参与学习的兴奋度达到80%以上；学生自主学习的时间不少于70%；学生个体学习的参与率不少于总人数的60%；堂练习的数量合适、难度适当、顺序科学；学习目标的达成度不低于80%。这样以学生的学习程度衡量教师的教学是否高效。 三、高效堂的前提dash;dash;专业化的教师 #610; 职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪、情感） #610; 教育观念：发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验） #610; 知识水平：本体性知识（本学科知识）、条性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知识、一般化与社会知识 #610; 教学能力：分析教材能力、设计教学能力、实施教学能力（提问讲演、语言表达、堂应急、堂组织）、指导学生能力、评价校正能力、教研能力 #610; 德育能力：思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力 #610; 人际协调能力：沟通上级、同事、学生、家长 #610; 教学科研意识与能力 四、高效堂的条dash;dash;精心的备 1备教材（教学内容） 吃准教材：提出教学目标和教学重点；提出教学的难点。 再生成教材：编写教材者多注重于它的知识性、科学性、逻辑性，而很少或很难兼顾它的趣味性、生动性、互动性 2备心境（心理准备） 教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的堂 凝神定气、用心专一，融入情感、置身其境 教师在教学过程中不可以凌驾于学生之上、发号施令或忽视学生主体性的说教与灌输 教师不是知识的权威和真理的化身，但也绝不是堂的ldqu;客人rdqu; 教师心境决定堂氛围 #610; 民主的师生关系与容错化 #610; 竞争与合作并存 #610; 建设性的怀疑态度 #610; 各美其美与美人之美 3备学生（知识背景） #610;原有知识 #610; 原有经验 #610; 学生情感状态 #610; 多数学生的需要 #610; 学生建构上的困难 #610; hellip;hellip; 4备导入（激发兴趣） #610; （1）创设一个良好的教学情境，造成积极思维的环境气氛。 #610; （2）让学生在十分迫切的要求下学习。 #610; （3）提示本节的教学目标。 #610; 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 备方法（教学策略） 教学方法优选的标准：与教学目的和任务相适应；与教学内容相符合；与学生心理特征、知识水平相适应；与教师特点（业务水平、特长、经验）相符合；根据教学条选择方法。 6备设问（现场反馈） #610; 教师提什么问题：能绷起思维神经的问题；徘徊于知识十字路口的问题；竖着思维导向路标的问题；牵一发动全身的问题；能扩展思维时空的问题；能引迸创新思维火花的问题。 7备层次（教学过程） #610; 多数学生怎么教？ #610; 加什么给ldqu;吃不饱rdqu;学生？ #610; 怎样帮ldqu;吃不了rdqu;的学生消化？ 8备训练（巩固应用） #610; 案例的讲