探究课堂有效教学策略5.docVIP

PAGE PAGE 3 探究课堂有效教学策略 常熟市尚湖高级中学 沈 华 215500 摘要：在新课标的要求下，结合教学实践，以有效教学研究为背景，在课堂探究教学的各个环节学习情景、活动设计、过程控制、评价反思等方面实施有效教学的策略，促使学生进入自主学习的境界，力求最大程度地提高探究学习的效率。 关键词：情景 探究要素 合作学习 评价反思 认知心理学的研究表明，学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程。学生的物理能力是通过活动作为中介形成的，在活动中进行思考，在思考中进行活动是青少年的一个重要心理特征。新课程标准提倡通过主动探究活动来获取知识，在这种探究学习模式下，改变了我们过于注重传授知识的倾向，使学生的学习活动不再单纯地依赖于教师的讲授，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。科学探究活动能使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标较好地融合。然而，在教学实践中，怎样有效提高物理“探究”学习的效率呢？本文从有效教学的角度研究在课堂探究教学的几个方面的策略，敬与同行交流。 1、情景设置策略，创设有效探究学习背景 新课标教材提供了大量的物理情景和学习资料，但我们教师不应做教科书的“奴隶”，从静止的平面教案到立体的课堂活动，首先应该给予学生思维的土壤，在活动的各个阶段多着笔墨，多