小学数学教学与信息技术的整合问题探讨.docVIP

小学数学教学与信息技术的整合问题探讨 　　【摘要】随着社会的发展和进步，信息技术的力量不断增强，极大地影响了教育事业的发展，逐渐成为改革和创新教学方法的重要力量。在这种情况下，小学数学课堂开始教学创新，如何合理利用信息技术促进小学数学有效的教学也成为教师们迫切需要解决的问题。 　　【关键词】小学数学 信息技术 整合 　　【中图分类号】G434；G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0066-02 　　前言 　　信息技术的日益壮大为教育事业带来了极大的变革，越来越多的教育者意识到传统教学课堂中的弊端，其中灵活度低、针对性不足的问题严重抑制着学生学习能力的发展。将信息技术带入小学数学课堂不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还能灵活地进行难点解析，如此来提高教学效率与质量，构建起切实有效的数学课堂。 　　一、生动化设计，提高新知识的吸收度 　　以往在教授统计学的内容时，往往由于实景及信息收集的困难和费时，老师往往只能提供一些简单、随机、直观的数字。有时为了让学生真切地体验数学和生活的关系，还要组织学生蹲守在某一路段，学生分组做记录，统计这半个小时内该路段通过的各类型车辆的数目。一节课下来，老师为学生引路、分组、提醒就占据了一部分时间，一节课也只能做一个统计，课堂效率过低。利用信息技术可以解决这一难题，课堂上通过播放某一路段的交通录像，让学生坐在教室里就能观察到真实的路段情况。这样生活化的设计，让学生在生活场景中提高了对新知识的认识与吸收。期间，学生自动组成小组合作统计各类型车辆的通过数量，很快就得出了统计结果，也留出更多的时间去巩固?习。 　　二、展示知识形成过程，突破教学重难点 　　一堂课的重点确定后，教师就要围绕突破重难点设计教学，让学生掌握重点知识。因此小学数学重难点处教学时应用信息技术尤为必要。如：教学圆柱体的体积时，让学生在课堂上动手分解圆柱很繁琐，而且很费时，未必能达到预期的效果。为此我这样设计了教学过程：先利用CAI展示圆面积的推导演示过程（就是把圆分成无数大小相等的扇形，然后拼成一个近似的长方形。划分的份数越多越接近于长方形）。然后让学生思考，圆柱体能不能转化成我们学过的立体图形来推导它的体积计算公式呢？学生展开讨论后，教师利用信息技术多媒体展示圆柱的解剖图（圆可以拼成一个长方形，无数个大小一样的圆就可以叠加成一个圆柱体，无数个长方形就可以叠加成一个长方体），教师演示叠加过程，学生一看就明白，然后观察长方形的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高，又因为圆柱的体积等于长方体的体积，所以圆柱的体积就等于底面积乘高。教学重难点在演示过程中得到突破。 　　三、形式灵活，让学生亲临其境 　　在小学数学教学中使用信息技术应注意形式要灵活，效率要高，在教学中使用哪些信息技术，到底是用传统的小黑板，还是网络化教室，在什么环节上使用，都应该由我们的教学目标来决定，而不是赶时髦，搞花架子。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学，在生活中学数学。如教学二年级千克、克的认识时，可运用模拟教学课件，创设一个虚拟公园的情境。公园里动物们正在比体重。这让学生非常激动，迫不及待地想在网络中做裁判。根据电脑显示，学生可以选择自己喜欢的动物到合适的秤上去称，再说一说谁重谁轻。这样既激发了学生学习的热情，每个学生也自然地把所学的知识与生活实际通过信息技术紧密地整合在一起，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。 　　四、加强师生互动，提高知识的有效转化 　　在传统的教学模式下，教师常以自我为中心进行教学，要求学生去学习，学生只能跟着教师的思路走，机械的进行学习，课堂的互动较少。即使有互动环节，也是在教师高压的情况下完成，没有实际的效果。很多时候，学生因为教师的威严，紧张的说不上话，无法进行有效性的互动。应用信息技术可以加强师生的互动。比如，在学习“秒”这一时间单位时，教师取消以往让学生观察自带小钟表的方法，而是在大屏幕上播放我国飞船发射的倒计时或者是奥运开幕倒计时的场面。学生不自觉地跟着教师、屏幕一起倒数起来，听着秒针移动的声音感受一秒的时间，在互动中提高了对所学内容的注意力和知识转化度。 　　五、利用信息技术促进自主学习 　　借助信息技术及网络平台，学生可在较短的时间内获取海量学科学习资源，这些都是学生整个学习生涯当中必不可少的背景知识，能够极大地开阔学生眼界。在信息技术的帮助下，学生愿意主动接近学习内容，全面感受学科的魅力。教师应依据学生学习阶段及学习特点帮助其实现自主学习，具备自学基本能力。比如，教师可以为学生提供与教学内容相关的网站或资料文件夹，让学生在自主学习当中有选择