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新课改论文：高效课堂的合作学习研究 新改论：高效堂的合作学习研究 高效堂建设近期的瓶颈是目标定位--究竟应该教什么；合作学习的策略--教法选择，我们解决了这样两个问题，堂的高效就有所突破了。大家就现在选择的题为例，针对如下问题进行实践研究，并逐一回答下述问题，以自己的教学实例写出教育叙事。 研究应该遵循如下步骤，第一步，查询理论依据，阅读程标准和合作学习的理论依据，可以查阅百度库、中国知网、优酷视频，亦可阅读论著，进行献综述。第二步，结合合作学习的的五个环节19步和自己做的献综述，市局的三环八步，构思自己的实际计划。第三步，进行堂实践。第四步，反思，再设计。第五步，再次进行堂实践。第六步，完成教育叙事。应该事无巨细的写出自己的研究过程。 第一、目标定位--究竟应该教什么 目标的设计于程标准，要考虑整体目标和学段目标，整体考虑多维目标的达成，考虑本节学生应该知道什么知识，并且能够用这些知识做什么，做到什么程度。 第二、合作学习的应用--教法选择 学生的小组合作，能培养孩子们的语言表达能力，有条理的思维能力，与人合作的能力，落实程标准提出的ldqu;与同伴交流自己的阅读感受、交流对问题解决的思考过程和解决依据rdqu;，落实ldqu;学习心理学的形成解释过程，加深对知识的理解rdqu;。 第三、教学中存在的问题 1、什么时候开始合作？ 在教师的讲授环节，应该选准合作学习的切入点，激发学生的合作欲望，促进合作学习的发生。比如检查预习、互相检查与帮助、需要群体合作 2、合作的具体操作办法？ 让学生开始合作了，我们教师的做法是ldqu;请同学们对这个问题讨论讨论吧rdqu;，以为合作就开始了。但把问题抛给了学生，具体怎么合作呢，先干什么，后干什么，并没有具体的布置，什么时候需要同伴互助（对学、兵教兵）；什么时候需要小组合作，合作的时候组内成员的分工（比如纪律检查：小组合作时个别学生的开小差、组长、记录、汇报等）；汇报时的语言组织；讨论的结果书写在何处； 3、自主合作与讲授的结合 学生的自主合作只能给出一个大概的东西，教师在合适的时候一定要把学生理解不透或者表达不清的东西讲解清楚。 4、尝试学案的使用 尝试学案解决的根本问题之一就是基于建构主义的学习理论的ldqu;抛锚和支架式rdqu;学习，给学生明确的问题和指导，让学生探究并讨论自己的解决方法和结果；之二就是促进合作的学习的发生，比如每个学习小组给出不同的任务，小组若干个成员只给出1-2份作业单。 、小组的培训和建设 合作学习的基础是学习小组的建立，如果想合作学习成功，小组培训是基础，必须具备合作学习的个要素：积极互赖、明确小组和个体任务、同伴之间的相互作用、小组评价和反思。所以必须进行小组培训。培训的目的之一就是让学生明白完成学习任务是集体的事情，一个人成功不是小组的成功，只有自己成功、共同完成任务才是小组成功；之二是学会表达，让孩子们张开嘴，说出话，是能够进行交流和汇报的根本，可以采取孩子们组内介绍共同感兴趣的话题，比如家庭成员、共同参与的活动、共同读的故事书、看的一个节目，在小组汇报；之三是汇报和交流的语言组织，伊始阶段应该给孩子们一个模式，逐步过渡到自然，如何赞许，如何有礼貌的提出不同的见解；之四是有条理的表述、言之有据的说明观点，（比如：我通过哈尔威船长的语言，体会出哈尔威船长是一个临危不乱的人）；之五是组内成员相互补充； 小组建设可以有很多外显的形式，比如桌牌的设计（有组的标记、口号、分工等）；组歌；组内成员的分工；兵教兵的设计，预习作业的检查，达标反馈环节的检查、家庭作业与互相检查辅导等；周会或者其他形式的阶段性反思，间的老师谈心等，通过小组外显的形式达到促进性的小组合作化的形成。 6、小组评价机制的建立 评价机制的建立是实现合作学习的基础。应该采取多种形式进行小组的评价。 班级形式的评价：在班级的醒目位置设计漂亮、节约、适合学生的评价栏，内容包括组名、组员，每周的小组或成员的表现，包括上表现、作业完成、考试成绩、同伴互助等。周评价、月评价获得的奖励等，可结合学校升旗、集会，发挥正强化的激励作用，对优胜小组进行表扬。 小组的评价：建立小组评价机制，实施小组的随机评价。可在班级的前黑板上设计表格，对学生的汇报交流、作业完成、异质学生的不同的得分、合作状态、同伴互助、学习习惯等进行随机评价。亦可设计表格让班长或其他同学轮流记录。 小组规则的形成：应该建立大家共同遵守的小组规则，可以与班规的建设相融合。 7、班级化的建设 班级化与学校化一脉相承，应该有体现学校化特征的班歌、班规、口号，班级图书角等。 8、班级学生对比档案的建立 档案包括原始的学习成绩、学习习惯、行为习惯、思维习惯、表达交流习惯等，可以用字描述和数字结合的形式表述这些初始的数据，