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化学教学中探究理念实践 　　摘要：新课程教学中重视学生科学探究能力的培养，这一思想在教材中得到了充分的体现。文章以普通高中课程标准实验教科书(苏教版)为例，从元素化合物教学、有机化合物教学、化学基本理论教学三个部分，阐述探究理念在化学新课堂教学中的应用。 　　关键词：探究理念；元素化合物；有机化合物；化学基本理论 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）06-0111-03 　　 　　化学是一门自然科学，自然科学的研究有其特有的程序。现行化学教材（普通高中课程标准实验教科书?苏教版）非常重视学生科学探究能力的培养，教材中的许多内容都充分体现着这一思想。本文以苏教版教材为例，与大家一同探讨探究理念在化学课堂教学中的应用。 　　一、探究理念在元素化合物教学中的应用 　　元素化合物知识是中学化学学习的主要内容之一，它以很大的比重，构成了苏教版化学教材的主体内容，例如《化学1》：专题2《从海水中获得的化学物质》、专题3《从矿物到基础材料》、专题4《硫、氮和可持续发展》。由于元素化合物知识以大量叙述性材料为特征，它的学习是一种掌握事实的学习，易于产生兴趣，却难于保持注意；易于理解，却难于运用。新教材增加了很多实验探究活动，降低了理论对元素化合物知识的系统指导作用，教师可以运用实验探究的方法进行教学。 　　[案例]：《硝酸的性质》 　　硝酸的性质主要是化学性质中的不稳定性和强氧化性，笔者设计了两个探究的过程。以“未知→想知→预知→怎么知→已知”为线索，营造课堂学习氛围。 　　1.硝酸的化学性质――不稳定性探究。 　　[探究]（1）观察：硝酸的试剂瓶颜色为棕色 　　（2）出示：盛放在无色试剂瓶里已分解呈黄色的浓硝酸 　　（3）阅读：课文有关浓硝酸呈黄色的原因说明 　　[交流]（1）反应方程式：4HNO3=4NO2↑+O2↑+2H2O 　　（2）哪些因素可以促进硝酸分解？（光、热、浓度） 　　（3）市售硝酸为何呈黄色？如何保存？ 　　2.硝酸的化学性质――强氧化性探究。 　　[问题]浓硫酸有强氧化性，浓盐酸没有强氧化性，那么浓硝酸是否有强氧化性呢？设计什么样的实验加以探究？ 　　[探究]（1）铜与浓硝酸反应 　　 （2）铝片在浓硝酸中钝化 　　 （3）红热木炭在硝酸中燃烧 　　[交流]（1）浓硝酸与浓硫酸性质相似都具有强氧化性 　　 （2）Cu+4HNO3=Cu（NO3）2+2NO2↑+2H2O 　　 （3）C+4HNO3=CO2↑+4NO2↑+2H2O 　　 （4）浓硝酸使铝钝化 　　[问题]稀硫酸无强氧化性，稀硝酸是否有强氧化性? 　　[探究]（1）Cu与稀H2SO4反应 　　 （2）Cu与稀HNO3反应 　　[交流]（1）金属与硝酸反应，一般都不产生氢气。 　　 （2）稀HNO3与浓HNO3 都有强氧化性，浓度越大，氧化性越强。 　　 （3）稀HNO3一般被还原成NO，浓HNO3 一般被还原成NO2 　　 （4）一定量的浓硝酸与过量金属反应还原产物先为NO2，后为NO 　　 （5）3Cu+8HNO3=3Cu（NO3）2+2NO↑+4H2O 　　[知识归纳]列表比较盐酸、硫酸和硝酸的化学性质。 　　整个过程中，教师积极引导，通过问题情景来讨论问题，展开联想，提出猜想，使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探索动机和兴趣。在探索创新过程中渗透和运用一些创造性的方法，提出假设、建立新理论、给出新方法，从而培养学生的创新思维方法。 　　二、探究理念在有机化合物教学中的应用 　　有机化学知识内容复杂、有机反应类型多，要想在短时间内让学生掌握有机化学知识，困难重重。鉴于有机物与我们日常生活的密切联系，教学中应提倡是从学生已有的生活经验出发，创设学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习有机化学的兴趣。 　　[案例]：《乙醇》 　　本节课首先精心确定富有动态的题目《走近乙醇》，让学生有亲切感。 　　1.引入课题――走近乙醇。 　　[创设情景]通过诗歌引入可以使学生感受诗境的美，了解乙醇发展的化学史，激发爱国主义热情。通过设问造成学生心理上“认知冲突”，使学生处于愤悱状态。 　　[创设情景]富有感情的朗诵唐朝诗人李白《将进酒》：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 　　[投影设问]酒是多种化学成份的混合物，酒精是其主要成份，学名是乙醇。为什么有的人“千杯万盏皆不醉”，而有的人则“酒不醉人，人自醉”呢？就让我们一起从本堂课开始来慢慢解开其“醉人的笑容”吧。 　　2.走近乙醇之感受乙醇。 　　[回顾与讨论]在学习本课之前，在以前已经具备的知识中，你对乙醇有怎样的认识？