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加强中学英语听说教学实践与尝试 　　【摘 要】 本文从目前中学英语教学的现状着手，分析中学英语听说教学薄弱的原因，探讨了英语听说教学在素质教育中的重要性，并针对性地提出了在实际教学中，如何培养学生的英语听说兴趣，如何有效加强课堂听说训练，使学生的听、说、读、写能力同步发展，真正达到学以致用的目的。 　　【关 键 词】 英语听说；素质教育；实践与尝试 　　 一、英语听说教学应与素质教育紧密结合 　　中学外语教学改革的核心是要在课堂教学中实施外语素质教育，使青少年在英语听、说、读、写等各方面运用能力都得到正常发展，新的英语教学大纲体现了素质教育的教育体系。英语教学的指导性原则是培养学生听、说、读、写的能力，提高使用语言的技能，达到运用语言进行交际的目的。然而目前中学英语教学的现状却是轻视听说教学。 　　 　　 二、英语听说教学的现状分析 　　一直以来，中学外语教学多局限于重语法，重考试，而忽视了语言能力的培养，特别是一般交际能力的培养，学生学到的都是“聋哑式”英语，致使学生觉得学习外语枯燥无味，负担日益加重，最后被迫放弃学习。这样，大部分班级就出现了英语成绩两极分化现象。即使个别学生成绩较好，但由于听、说跟不上，严重地阻碍了英语交际，出现了“高分低能”现象。 　　这种现象的出现主要有下列原因： 　　１． 部分中学英语师资力量相对薄弱，还有一些中学没有足够的视听教学设备，并且现有设备利用率低。目前部分英语教师的口语表达能力较弱，教学观念陈旧，许多教师存在着学历达标而语言运用能力偏低的矛盾，这些现象都是与学生“高分低能”密切相关。 　　２． 应试教育对英语学习的影响以及评估机制的不健全。由于传统教学观念的影响以及受统考、评分等客观条件的限制，除专业英语外，中学英语考试仍然是笔试为主。虽然我国部分省市中考、高考已经加试或准备加试听力与口试，但由于主观及客观方面的因素制约，这仍然是一个目前正待解决的问题。 　　３． 对英语实际运用，存在不同观点和争议。中学开设外语课程的重要性已无可非议。可是在学生在走上工作岗位后运用英语的问题上，人们仍存在着疑虑。如国家要求从事各行各业的技术人员职称考试加试英语，但事实上这些人在实际工作中能使用外语的人数却很有限，除了高级技术人员外，大部分人没有真正涉及于英语世界中，就更谈不上用英语进行交际了。这种大环境对于我国的英语教学是有一定影响的。 　　 　　 三、加强英语听说教学的必要性 　　从语言学习的规律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语言是第二性的。人与人之间的交际主要是通过听说，很少通过读写。２０００年３月版《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订本）指出“在英语教学中，应适当扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力”。这充分说明，英语教学中的关键，就是学以致用，提高综合运用英语的能力。因此，加强中学英语听说教学，充分发挥英语的交际能力，是贯彻《大纲》精神，全面提高中学生英语素质的保证，也符合语言教学的规律。 　　 四、中学英语听说教学的实践与尝试 　　（一）鼓励学生大胆张口，逐步增强学生的自信心 　　语言是我们表达思想、进行人际交流的一种工具，学习语言必须以训练为主，只要开口说，不怕出错，不过多渴求表达的规范性，可先从“单词―短语―句子”进行训练，这样能增强学生的自信心，养成良好的学习习惯，提高学习兴趣，这就迈出了成功的第一步。 　　教学调查表明：学生“哑巴英语”很大程度源于心理障碍。“怕说错”“丢面子”“不敢张口”是普遍现象。因此，在教学中，教师应积极与学生一起开口讲，消除心理障碍。我国成功的英语学习者――李阳认为“学好英语需要冲天的信心”，他独创的Ｃｒａｚｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ的信念――“Ｉ ｅｎｊｏｙ ｌｏｓｉｎｇ ｆａｃｅ”，使很多学生深受启发，树立信心，决心向“哑巴英语”挑战，从单词、短语、句子到对话、演讲，反对孤立地记忆单词，倡导用实用的句子记忆单词，大胆张口训练。 　　（二）丰富课堂教学形式，培养学生英语交际能力 　　语言的学习必须有其相应的环境。没有语言环境，学生就失去了学习的乐趣。这就要求教师努力去营造一种愉快的、持久的英语语言氛围，引导、鼓励学生去听、去模仿，逐步养成英语思维的能力。受客观条件限制，中学生学习英语主要的环境是课堂，因此，加强课堂英语听说训练对提高英语学习是至关重要的。教师要善于用英语组织教学，做到语言生动有趣，通俗易懂，通过丰富多彩的课堂活动，尽可能地给学生创造轻松、愉快的英语听说环境。另外，在教学中应常借助多媒体等形式，给学生创造良好的听、说环境，要求学生认真听，大胆模仿外国人地道的语音和语调。 　　听说训练主要有以下几种：Ａ． 师生对话；Ｂ. 结对练习；Ｃ． 小组活动