原电池教案-李永江.doc

PAGE PAGE 3 第二章 化学反应与能量 第二节 化学能与电能（第一课时） 原电池 化学 李永江 教 学 目 标 知识与技能： 1、了解化学能与电能的转化关系及其应用 2、知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化成电能的装置。 3、通过制作简易原电池的实验，了解原电池的概念和原理，学习实验研究的方法。 过程与方法： 通过经历假设与猜想、设计方案、进行实验、总结解释实验现象、得出结论、应用结论解决问题的过程，学习科学探究的方法，提高科学探究能力。 通过分组实验培养观察能力与分析思维能力，提高与他人交流、合作的能力。 情感态度与价值观： (1)通过对我国电力状况的探讨和火力发电利弊分析及电池的开发，树立能源观、环保观、转化观， 增强社会使命感。 (2) 通过原电池实验设计体会到科学探究的艰辛与喜悦，以及化学在生活中的巨大实用价值，进一步激发学习化学的兴趣和信心。 教学重点 初步认识原电池概念、原理、组成及应用。 教学难点 通过实验探究从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。 教学方法 实验探究法——通过实验，分析、讨论、思考、交流、归纳、小结。 教学课时 1 课时 课堂教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设问 题情景 【引入】从能源的角度分析 【多媒体】呈现2001年我国发电总量构成图、火力发电的相关图片。分析火力发电的原理，火力发电中能量的转化方式是怎样的？火力发电又有哪些优点和缺点呢？ 【板书】一、化学能与电能的相互转化 ? 【倾听、思考、联想】 【阅读】课本中关于电力在当今社会的应用和作用。 【讨论并分析】火力发电的能量转换方式、火力发电的利与弊 了解一次能源和二次能源有那些 。 实现思维模式的转换，同时形成高效利用燃料，不浪费能源，积极开发高效清洁燃料的意识。。 提出新的研究任务。 【激疑】针对火力发电的缺点，能否通过某些方式将化学能直接转化为电能呢？ 【过渡】现在带这这个问题，我们今天实验入手，探究把化学能转换为电能的过程。 【倾听、思考】 培养学生大胆推测猜想的能力，建立思维模型。 探究原电池的原理 【多媒体展示】实验步骤 实验1：把一块锌片和铜片同时插入盛有稀硫酸的烧杯里。 实验2：用导线将锌片和铜片连起来。 【思考与交流】 1、实验1中，谁失电子，谁得电子？ 2、Zn和H+之间电子是怎样转移的？ 3、为什么实验1和实验2中的现象有所不同？ （1）实验2中，H+得到的电子是Cu失去的吗？ （2）Zn和Cu的表面上分别发生了什么变化？ （3）你怎样才能知道导线中有电子通过？ 实验3：在导线中接入一个电流表 【教师小结】电流表指针偏转→有电流产生→产生电能→化学能转化为电能的装置→原电池。 【板书】原电池：把化学能转化为电能的装置 【分析】当把用导线连接的锌片和铜片一同浸入稀硫酸中时，由于锌比铜活泼，容易失去电子，锌被氧化成Zn2+而进入溶液，电子由锌片通过导线流向铜片，溶液中的H+从铜片获得电子被还原成氢原子，氢原子再结合成氢分子从铜片上逸出。 【动画模拟】原电池微观原理 学与问： 根据电学知识，你知道电子是怎样流动的吗？你如何判定装置的正、负极？正、负极发生什么反应？ 【板书】 1、 原电池的电极名称 负极：失去电子，发生氧化反应（如锌片） 正极：得到电子，发生还原反应（如铜片） 2、锌铜原电池电极反应： 锌片：Zn - 2e- = Zn2+（氧化反应） 铜片：2H+ + 2e-=H2↑( 还原反应) 【学生描述实验现象、分析原因】 【思考、回答】导线中间加一个电流表 【实验、观察、思考、记录】 【聆听、思考、记录】 【组内交流、讨论、分析原电池的原理】 【同学间交流与评价】 【聆听、思考、记录】 培养学生观察实验的能力 层层深入，体会科学探究的过程 形成概念 从实验现象抽象出现象的本质的能力，从而理解原电池的概念。 从微观角度进一步认识原电池的原理 知识应用 探究原电池的原理构成条件 课堂练习 归纳总结 电极反应方程式的书写方法 负极：较活泼金属（a） 电极反应：a-ne-=an+ (氧化反应) 正极：较不活泼金属或非金属（b） 电极反应： Cm+ + me- = C(还原反应) 【实验探究2】 【思考与交流】通过以上实验和探究 ，说明化学电池应由哪几部分构成？各起什么作用？ 【思考、回答】 完成课堂练习 【交流与评价】 原电池的组成： 1.有两种活泼性不同的 属（或非金属）作电极 2.电极材料均插入 电解质溶液中 3.电极和电解质溶液形成闭合回路 促进学生的知识的应用 培养学生处理一般到整体的能力。初步学会控制实验条件的方法。进一步理解原电池的原理 【课堂小结】 通过本节课，你学到了什么？你印象最深的是什么？你