北京春节教学片段及评析.docVIP

《北京的春节》教学片段及评析 　　【教学片段一】 　　师：提及春节，每个人都会有美好的回忆。说说咱们南京人是怎么过春节的，好不好？ 　　生：在南京过春节，每天晚上都可以放鞭炮、放烟火。 　　生：家家户户都要包饺子、拜年。 　　师：这正是我们传统的习俗。 　　生：我们小孩还喜欢向大人们讨压岁钱。 　　师：这是一个有收获的春节，能说说你的压岁钱做什么用了？ 　　生：压岁钱，我一般都会留着，等开学的时候买学习用品。 　　师：你是一个理智的孩子，会正确地使用自己的压岁钱。 　　生：我们一般都是先吃团圆饭，然后全家一起看春节联欢晚会。 　　师：我们都是这样过年夜的。 　　【点评】好的文章要能引发读者的共鸣，好的课堂要能链接学生的生活，这样才与学生的生命成长相关。张老师上课伊始问南京的学生南京人怎么过春节，一下子将学生的思维关注点引向熟悉的生活，淡化了学生对老师的陌生感，弱化了对空旷的教学现场的紧张感，开启了心扉，打开了学生言语表达之门，同时也悄然接近了文本，为学生进一步走进文本做了良好的铺垫。 　　【教学片段二】 　　师：同学们已读过课文了，那么大屏幕上的词语能读正确吗？自己先读一读。（生自由朗读词语） 　　师：（指名读前两行词语）这些词语当中有没有不太理解的词语？ 　　生：残灯末庙。 　　师：谁理解了这个词语？ 　　生：“残灯末庙”就是指庙会的最后阶段。 　　师：你是从哪里知道的？ 　　生：我是从课文的最后一个自然段看出的，作者说“学生该上学了”，我就读懂了，学生该上学之前肯定就是庙会要结束了。 　　师：你真是一个会读书的孩子，能够联系上下文去理解这个词语。“残灯末庙”就是指庙会的最后一天。那么，还能从哪里知道“残灯末庙”的意思？ 　　生：还可以从27页下面的一个解释。“末庙”：庙会的最后一天，指庙会结束。 　　师：你非常会读书，借助页下注解去理解词语，是一个方法。我们一起来读一读前两行词语。（生齐读） 　　师：（指名读第三行词语）读得字音非常准确，发现它们是一些―― 　　生：多音字。 　　师：大家一起读一读这一行多音字。（生齐读第三行词语） 　　师：（指名读第四行词语）读得非常准，有什么特点，发现没有？ 　　生：都是儿化音。 　　师：对啊，北京话里，老北京人说话经常带着儿化音，这是北京人说话的一个特点。同学们一起大声读一读这些词语。（生齐读所有词语） 　　【点评】词语教学始终是小学语文教学的重要任务。张老师敏锐地抓住“残灯末庙”这一陌生词语，肯定了学生“能够联系上下文去理解这个词语”的方法，又启发学生“借助页下注解去理解词语”，既引导学生理解了词意，又教给了学生理解词意的方法。这样的教学是关乎智慧的教学，因为知识不是智慧，习得知识的方法才是智慧。 　　词语教学不只是理解词意，首先应该是读准字音。教师将多音字、儿化音归类分行呈现，可谓重锤敲响鼓。这样的呈现，把原本看似不相干的词语整合成一个词汇场，有效地促进了学生的朗读与识记。而诸如“老北京人说话经常带着儿话音”这样揭示特点的话语，不仅有助于学生读正确，还使学生的朗读更加切近老舍文本语言的风格，有助于学生对文本的理解。 　　【教学片段三】 　　师：看来啊，这个热闹而隆重的春节确实深深地感染着大家。那么，我们就走进老舍先生笔下的除夕，一起来欣赏老北京人的除夕，感受语言，品味文字。请大家默读课文中描写除夕的内容，在你感受最深的地方做批注。（生默读课文并批注） 　　师：我看到有的同学在勾勾画画，说明他的思想已经找到了落脚点。还有的同学在认真地做着批注，说明他的思考正在被记录下来。表扬我们班的同学，学习习惯非常好，做的批注清晰而又工整。好，可以交流了吗？ 　　生：我画的是这一句：“男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。”我觉得，这是老舍笔下每一户人家辞旧迎新的景象。 　　师：具体到哪个词让你有这样的体会？ 　　生：都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了。 　　师：多么简练的语言啊，都穿起新衣，都贴上对联。老舍先生就是用这样朴实自然的语言来描绘北京人的生活。带着你的感受，再来读一读这一段。（生读） 　　师：你的朗读确实让大家感觉到了过年的温馨。 　　生：我画的是：“在外面做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。”我感受到老舍笔下的这些人是期盼团圆，喜欢幸福平安的。 　　师：在中国人的思想里，春节又是一个什么样的节日？（生说不出来） 　　师：其实你读懂了这句话，只是有点儿紧张，说不出来，你再读一读这句话。（生读）想一想“除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”。其他同学能帮他吗？ 　　生：我认为除夕又叫团圆夜。 　　师：说得非常好。在除夕夜啊，人们必定赶回家来吃团圆饭，这其中