小学课堂行为不良“问题学生”转化策略.docVIP

小学课堂行为不良“问题学生”转化策略 　　摘 要： “问题学生”一直以来都是小学班级管理中较为棘手的问题，课堂行为不良问题学生作为最常见的类型对班级课堂教学造成了不好的影响。班主任在管理过程中可以采用教育环境改变策略、正强化策略及多方合作策略促使课堂行为不良问题学生成长与改变。 　　关键词： 课堂行为不良 问题学生 转化策略 　　在小学班级管理中，“问题学生”是一个被经常提及的词语，也是班主任比较头疼的事情。问题学生的成因与类型多种多样，当下教育界也在理论和实践层面提出了许多行之有效的管理策略。课堂行为不良问题学生属于较为常见的一种类型，他们在行为习惯方面存在问题，相较心理方面存在问题或具有特殊问题的学生而言，我们可以运用一些管理策略促使其发生积极的转变。 　　一、教育环境改变策略 　　教育环境通常指确保学校教学活动顺利进行的诸条件的综合，它既影响着班主任的教，又影响着学生的学[1]。对于课堂行为不良问题学生而言，教育环境更多的指他在班级中所处的座位及周围同伴构成的环境。当进入一个小学班级，不难发现，坐在最角落的往往都是有长期课堂行为不良问题的学生，他们在课堂中扮演着“边缘人”的角色，“边缘人”现象普遍存在于课堂教学中，这是基础教育改革与发展中不容忽视的一个重要问题[2]。这是由于班主任在管理问题学生时具有趋利避害的心理，对于具有课堂行为不良问题的学生更愿意采取忽视的态