《浅析魔方在教学中的应用》-毕业论文（设计）.docVIP

w 浅析魔方在教学中的应用 摘要：魔方被称为世界三大智力玩具之一，但是魔方除了是智力玩具之外，它还是一种教学用具。文章回顾了魔方的历史，并重点分析了魔方在教学中的应用及其优点。将魔方作为教学用具应用在教学当中，不仅丰富了教师的教学手段，还有利于学生积极主动探索知识，培养了学生的思维能力。在今后教学中，教师应该采用魔方等更多元化的教学用具来提高教学质量。 关键词：魔方；教学；教学用具 三阶魔方（rubik’s cube，以下简称“魔方”）自诞生以来，以其独特的魅力风靡世界，它与中国人发明的“华容道”，法国人发明的“独立钻石”并称为世界三大智力玩具。虽然魔方在众多人心中只是一种智力玩具，但是不能忽视魔方有着作为教学用具的一面。魔方在设计之初，便定位为一个教学用具。教学用具是指使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具及教师授课时使用的用具的总称。教学用具可提高学生的学习兴趣、丰富感性认识、帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。本文通过回顾魔方的历史和相关的研究，进一步探讨魔方作为教学用具在课堂上应用所发挥的积极作用。 一、魔方的历史 匈牙利布达佩斯建筑学院的建筑学教授和雕塑家鲁比克·艾尔内（rubik ern）在1974年发明了魔方，它的制作原意是将3×3×3个小方块组合在一起，形成一个各个方向均能转动的教学用具，以此来帮助学生增强空间变换能力。之后，鲁比克教授发现把混乱的颜色方块复原竟是个有趣而且困难的问题，因此魔方作为一种智力玩具开始大量生产。随即魔方便风靡全球，人们发现这个小方块组成的玩意实在是奥妙无穷，而社会学家根据魔方对人类的影响和作用，将魔方列入20世纪对人类影响较大的100项发明之列。 二、魔方的隐喻 1978年，在芬兰首都赫尔辛基召开的一次国际数学家代表会议上，匈牙利的数学家们将魔方介绍给了参会的专家和学者，引起了人们极大的重视。随后，在英国出现了第一批魔方理论研究小组，其中数学家david singmaser被誉为魔方大师。随后，魔方逐渐被发现在众多的科学领域中有着科学隐喻，科学家们也为魔方的神奇魅力着迷，将魔方作为研究对象。例如，在数学领域中，研究者们关注魔方与群论的关系，魔方是群论研究中的一个经典实例；[1]在物理学领域中，golomb（1982）发现魔方的转动规律同量子物理中的夸克紧闭原理（the principle of quark confinement）有着惊人的相似之处；[2]在计算机领域方面，研究者也一直关注魔方的研究，主要是关于应用计算机来计算魔方解法的最佳算法以及魔方的最少步还原（又称为“上帝之数”）；[3，4]纵观我国关于魔方的研究，也涉及了上述的几个领域，但是与国外相比较，仍未有广泛深入的研究。张永康和朱平天（1984）对魔方旋转变换群的阶进行了论证；[5]朱磊（2008）从群论的角度讨论了魔方的数学性质，[6]张丙晨（2000）提出了基于魔方的文本加密算法；[7]罗璞（2006）提出了基于混沌系统的魔方变换加密；[8]李世春（2003）以魔方中的科学作为国家自然科学基金的研究项目，探讨了魔方在晶体学、群论、晶体电子衍射、夸克、混沌和基因等多种科学领域的模型。[9]此外，变幻莫测的魔方就像人们的心理一样，它在心理治疗领域也有着隐喻。[10] 三、魔方在教学中的应用 从魔方的各种科学隐喻可以看出，魔方已经远远不止是一个智力玩具那么简单了，魔方蕴涵着丰富的科学知识，是其他的智力玩具所不具备的，这也说明了魔方作为教学实践的工具是具有先天优势的。20世纪80年代，魔方被誉为世界上“至今发明的最有教育意义的玩具”。因此，魔方在教育领域中也开始逐渐得到重视。例如，以魔方为基础的数学课程开始在国外的中小学开展，这类解魔方的课程可以帮助学生提高几何、代数、方位、记忆、坚持不懈等能力。[11]国外的魔方网站上也开始出现魔方教学课程的资源共享，以方便教师在自己的教学中结合魔方。rohrig（2010）指出魔方教学课程的优点：帮助学生树立自信（特别是学业成绩不良的学生）、促进合作学习、给学生解决问题提供框架、提高空间认知能力。[12]国内对魔方在教育方面的应用研究，相对其他领域来说是缺少的。郑燕（2008）指出开设“魔方与数学”选修课程是对传统的数学学科提供新鲜的选修课素材的有益尝试，并对其课程的实施展开了研究；[13]何静和胡开勇（2011）则在小学数学活动课中利用“玩魔方”作为教学导引，指出魔方有利于激发学生学习兴趣，使学生主动参与，并且引导了学生抽象思考、发展了空间观念。[14]当然，魔方在教学中的应用远远不止这些，魔方在力学、管理学、心理学、艺术设计等学科的教学中均有应用。 四、魔方作为教学用具的优点 尽管魔方作为智力玩具早已深入人心，其作为教学用具的本质并没有改变。由于魔方本身所具