方程的根与函数的零点课堂教学为例.DOCVIP

PAGE PAGE 2 基于几何画板的数学教学讲与不讲的探究 ——以一节《方程的根与函数的零点》课堂教学为例 潘颖艺 摘要：以一节《方程的根与函数的零点》课堂教学为例，就基于几何画板的数学教学讲与不讲，从三个方面谈谈自己的一些体会。指出：基于几何画板的数学教学的“讲”，教师要学会一条规则：“永远要先开动学生的脑筋”[1]，需要做的是引领、点拨、评价；“不讲”即教师不越俎代庖，留给学生更多的时间和空间去“试试，再试试”[1]，独立思考、自主探究，真正实现了“讲是为了不讲”．　　 关键词：几何画板；课堂教学；讲与不讲；体验　 正文：数学教学中，上海静安区张人利校长在后“茶馆式”教学中指出：“讲”强调“精讲”，一般都认为讲重点、难点．更强调讲学生自己学不懂的；“不讲”更多的是指教师不代替学生的“学”，即学生对知识内容和知识产生过程的认识体验活动．《高中数学课程标准》也指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识．”[2]几何画板软件提供了一个学生“做数学”的环境，学生重新触摸数学材料，体验数学经历，参与数学操作，享受数学喜悦． 下面以一节《方程的根与函数的零点》课堂教学为例，谈谈自己的一些体会． 一、创设问题情境，画图与笔算相结合，形成零点的概念，达成讲与不讲的统一 著名数学家哈尔莫斯说：“学生最好的学习方法