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刍议建构主义视角下高校思想政治教育模式构建 　　摘要：思想政治教育是高校“立德树人”根本任务的重要抓手，高校承担着思想政治教育的重任。从近年大学生暴露出的一些问题来看，高校思想政治教育实效还有待进一步提高。有些高校的高校思想政治教育过程还存在与现实脱节、过程内化失衡、与需求断层等问题，笔者试图从建构主义视角，构建高校思想政治教育模式，以期提升高校思想政治教育实际成效。 　　关键词：建构主义；教育模式；构建 　　思想建设是社会各项工作的生命线，不仅能够推动社会的发展，还能够最大限度地激发、调动人类从事生产生活的积极性和创造性。高校要带领大学生开展思想建设，这也促使高校思想政治教育工作者不断创新思想政治教育模式，结合时代需求，实时进行探索、调整。笔者从建构主义理论视角出发，探索新观念、新模式，将建构主义理论引入思想政治教育中，凸显思想政治教育的主体地位，引导主体意识，激发主体能力，最终提高高校在思想政治教育工作方面的实效性。 　　一、建构主义理论与教育模式 　　（一）建构主义理论 　　随着党的十九大的胜利召开，全民掀起了学习十九大精神的热潮。十九大报告指出，中国社会主要矛盾已经发生变化。同样，中国高等教育中的教育观念也发生了变化，教育观念改革势在必行，单纯以教师的“教”为中心的方式已经难以跟上社会发展的步伐。在加快新的教育理念的探索过程中，建构主义理论在教育领域内得到广泛应用，教育学中有关建构主义的理论较多，而学生的教育万变不离其宗――学与教仍是重点。笔者主要从建构主义学习理论的学习观、教学观角度，探析高校思想政治教育模式。 　　学习观视域下，建构主义研究的是人怎样去学习的问题，在高校教育的情境中，就是如何引导学生在原有知识基础上探索新知识。 　　教学观视域下，建构主义研究的是如何实施教学，在高校教育的情境中，就是系统性、目标性的问题。 　　（二）关于教育模式 　　教育模式也是教学模式。为了帮助受教育者获取信息、思想、技能，形成正确的价值观、思维方式和表达方式，教育者还应该引导受教育者学会学习，也就是授人以“渔”的教育模式。教育的最终目的不仅是让学生获得知识，同时还要强调探索知识的过程。在此过程中，教育者如何进行教育，对学生自我教育能力的形成有很大影响。 　　二、部分高校思想政治教育工作存在的问题 　　（一）与现实的脱节 　　高校实施思想政治教育的目标，归根结底是与受教育主体息息相关，是实施到受教育主体身上的。而高校思想政治教育的目的是什么？答案非常明确――立德树人。但近年高校思想政治教育工作中出现的一些问题，又把人们的注意力拉回到高校思想政治教育的初衷上面，让我们反思思想政治教育工作中，还存在的一些忽视全面培养“发展中的人”的问题。教育目标的内容要求首先是受社会制约的，由一定的社会经济、政治要求所决定，反映这个社会不同时代的政治和经济需求；其次受生产力发展水平制约，人的全面发展与生产力之间有着千丝万缕的内在联系。日益飞速进步的科技以及全球化的信息共享等，使得原有高校思想政治教育的观念与形式已经不能完全满足上述发展的需求。而建构主义强调的教师教学的目的是通过教育，让学习者在原有的知识经验之上，根据自身对知识的需求，组建成为新的认识与知识，完成新的知识经验构建。 　　（二）过程内化的失衡 　　目前，有些高校思想政治教育普遍采用一个类型的教学形式，形式简单，易于教师操作。教育形式主要体现为课堂教育与实践环节，课堂教育主要以教师授课为主，实践环节主要包括课堂教育、报告讲座、社会调查，它们的共同特点就是实施起来相对容易。在课堂教育中，教师根据大纲、课程目标进行课本知识的讲授，主要任务是完成每节课的教学任务：实践环节则是根据预设目标和人才培养大纲，由专业教师进行现场指导并解答学生的问题。此过程中，受教育群体能否把教师讲授的知识进行内化、重组，并没有受到特别的关注；现实工作中也很难衡量在实践中所获得的知识，能否转化为学生的能力。最终考核只能以分数为标准来衡量受教育者是否完成课程的学习。 　　（三）与需求的断层 　　思想政治教育内容需要一定的稳定性，包括理论的恒常性，即过去、现在以及未来会不会自相矛盾，此处的恒常性并非一成不变，而是与社会的发展规律相吻合的。随着时代的发展，人们也需要对以前的知识进行重新审视、扬弃，而不仅仅是质疑，还要在此基础上发展为适合本时代所需要的知识内容。但现实中，一些高校的思想政治教育内容不能及时更新，部分思想政治教育内容陈旧，与现实脱节而导致教育功能弱化。 　　现代社会的发展日新月异，人类文明的发展速度越来越快，各种思潮不断冲击着人类的认知，互联网应用已经逐渐成为大学生生活的重要组成部分，他们通过网络接受各方面的思想，有积极正面的思想，也有消极负面的思想。全球各方思潮、文化激荡，对