反思，让课堂与智慧同行.docVIP

PAGE PAGE 1 教学教研 ★★反思，让课堂与智慧同行 ——以案例分析为载体的反思型校本教研实践研究 城南初中 宋涛 一、研究的缘起 （一）我校校本教研的现状 1、校本教研存在形式主义倾向 调查发现，绝大多数老师认识到，校本教研是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径和措施（分别占64%、91%），也理解校本教研对新课程改革、自己的教育教学工作和专业化水平的提高有着积极的作用，希望改进教研组工作，促进教师专业化发展。（见表1） 表1 您对校本教研的理解是： 提高教育教学质量重要途径和措施 能促进教师的专业成长 教研员和专家的事与一线教师无关 加重老师负担，没有多大益处 精力不够，没功夫深入开展校本教研 64% 91% 2.5% 8.5% 9.5% 另一组数据(见表2)却说明目前校本教研的效率并不高:在教研活动前“查找资料，积极准备”的教师只有25%。，教师在教研活动注重“活动后应用”的比例(21%)远远低于“整理思路，总结心得”（54%），即在教研活动后，教师没有具体的“行为跟进”。分析原因有三：一是教研活动的形式化，主题不明确，教师无法积极准备；二是缺少相应的教研管理机制，教研活动前，只是负责的教师准备，其他人带个“耳朵”来听，把自己放在“圈”外，主动参与