3开天辟地-教学设计方案及对策.doc

. ..... 苏教版教材四年级上册 13．开天辟地 一、教学目标： 1识记本课生字，并能正确、规范、美观地书写；采取多种方法积累理解词语；能正确、流利、有感情朗读课文，背诵六、七、八自然段。 2.学会用文中的语句或按照故事的先后顺序概括课文主要内容。 3. 体会“顶”“踏”“站”“撑”等动词及重点语句，感受盘古的神力无比及意志坚定的巍峨形象；品读“化身万物”语段，进一步感受盘古的伟大、无私。 4. 初步感受对仗的特点，学习“对仗”的写作手法，积累文中对仗的优美语句。 二、教学重点与难点： 重点：在熟读课文的基础上，感知课文内容；通过联系上下文抓关键词句，深入理解；走进人物内心,感受盘古的伟大精神。 难点：了解“对仗”的写作手法及神话故事想象丰富、神奇的特点。 三、教学评价设计： 1．通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。 2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、创造性地想象、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟神话故事的特点，从而感受盘古的意志坚定、伟大无私的形象。 3. 通过朗读，认识对仗句子特点，并进行仿写，从而达到真正掌握这一写法的目的。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，促进学生自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）创设情境，导入新课 1.课前活动：“看图片，想故事”。（嫦娥奔月、后羿射日、精卫填海、女娲补天） 2．简介神话故事特点：在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。 我们今天来学习一篇神话故事就是《开天辟地》。 板书：开天辟地（提示：板书同时要相机指导生字“辟”的书写，强调右侧起笔高于左侧，最后一笔竖向下稍微延长，让它舒展开。然后让学生书写“辟”） 3.齐读课题。 【意图与思考】本环节学生既锻炼了口头表达能力，又对古代神话故事产生浓厚的兴趣，从感性上了解了神话故事，产生一种强烈的阅读愿望，自然而然地进入课文。 (二)借助预习单，检查预习。 1.检查生字识与写。 （1）认读生字。 （2）展示个别学生的仿写，师生共同点评。 （3）学生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。 （4）同位之间互相点评、互相指导。 （5）学生练写自己写得不满意的生字。 （提示：从书写的间架结构和笔画的穿插避让、重心稳定等方面对学生书写进行指导。本课中左窄右宽结构的字较多，引导学生掌握书写这类字的规律，不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。） 2. 检查词语认读情况 　混沌 昏睡 板斧 崩裂 巍峨 猛劈猛凿 开天辟地 冉冉上升 合拢 雷霆 身躯 皮肤 血液 三山五岳 精疲力竭 纵横交错 （1）正确读词。 （2）小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。 3.分段朗读课文，看谁能够读得正确、流利，读得最好。其他同学认真听，读完之后找同学点评。 【意图与思考】此环节借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情，便于以学定教。根据学生的年龄认知特点创设民主、轻松、互动的学习氛围，利用学生的互助互学，培养学生的自主学习能力。 (三)整体感知课文内容。 1. .课文中有一个句子更简洁地概括出文章的主要内容，你发现了吗？谁能找出来读一读？（提示：先让学生寻找朗读，然后课件出示第8小节，齐读。） 2.在本单元的读读背背中的八个四字词语也和这一课有关，先读一读，你发现与本文内容有怎样的关系？ 3.这八个词语正好概括了这一神话故事的发展过程，让盘古开天辟地的四幕情景重现在我们的眼前。它们分别在课文哪几节呢，请同学们快速浏览课文。 板书：（1）昏天黑地 （2）开天辟地 （3-5）顶天立地 （6-7）改天换地 4.根据这八个词语，谁能用几句连贯的语句来概括说一说这篇课文主要内容？ 5.通过朗读，你觉得盘古怎么样？（初步感知盘古的精神） 【意图与思考】在读通全文的基础上，指导学生用文中的语句和按照故事的先后顺序的两种方法来概括文章的主要内容，这无疑是教给学生一根学习概括的拐杖。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）第一幕：“昏天黑地” 1.天地还没分开之前，宇宙是什么样子呢？带着问题读第一自然段。 （提示：注意“混沌”一词的读音。如果读对了：你真小心，连特别容易读错的一个字都注意了。你能把这个词语再读一次吗？如果读错了：这位同学有一个词语没读准确，谁听出来了，能帮他指正吗