让教师成为“自我更新”的研究者（草稿）.pptVIP

让教师成为“自我更新”的研究者 ——谈“主题研究式教学研讨活动” 1．基于行动的校本教学研修 有效实施新课程的关键在于教师，两年多来，我校立足于校本研训，引领不同层次、不同类型教师以自我更新取向的教师专业化发展为目标，开展一系列校本研训活动，形成了教师“自我更新”的长效机制。 我们认为，根植于学校实际、立足课堂的校本研修，是促进教师专业发展的有效措施。针对本校教师群体研究意识比较淡薄、参与研究的主动性不够、校本研修水平低下及效益不高等特点，近两年来，我们努力改善教研活动，致力于群体研究氛围的打造和有效教研策略的探索，提出并实践了“以教研平台建设为重点、以教师自主探究和任务驱动为抓手、以课例为载体，以主题研究为主要形式、以问题解决为主要目标，以行动研究为主要方式，以行为改进为主要成果表现，激发教师参与其中的愉悦感。”的校本研修策略，努力提高教研活动实效，使教研服务于教师发展需要，服务于教学质量的提高。 我们认为：教师专业水平的提升主要发生于以学校为本的在职阶段，其核心是获得产生于处理复杂性和不确定性情境过程的专门化知识。因此，思考教师的专业发展问题，关注的核心在于以行动为基础的校本教学研修，其中研就是教学研究；修就是教师的进修，是在职阶段的专业发展。 2．教师专业发展问题讨论 教师在职教育的困惑 推进以校为本教研制度建设，一是为了研究解决学校课程改革、教学实践中真实的问题，全