双语教学中的建构主义与文化情景.docVIP

双语教学中的建构主义与文化情景 ［ ］文化对塑造人的行为、意识、交流与生 活的模式和推动人类行为发展方面有着不可忽视的作 用。二语教学的过程本质上是跨文化教学。语言作为 一种地域和民族专属性极强的符号是不同文化发展的 产物。语言的传授应始终不脱离它的核心价值，最终 为社会交际服务。通过文化这种教学手段，将文化情 景元素引入二语教学中，有助于更快速、更准确地教 授、习得第二语言。正确理解“文化”价值是科学指 导双语教学的关键。尊重语言习得的规律，挖掘目的 语文化与母语文化的价值，思考建构主义、文化情境 对于语言习得的功能将激发学习者的内在认知机制， 提升双语习得的效果。 ［关键词］建构主义文化情景社会认知语言观 ［ ］G642； H09 ［ ］A ［文章编 号］2095-3437 (2015) 03-0017-02 在全球一体化进程中，双语教学正经历着时代变 迁的洗礼。伯恩斯坦、索绪尔、怀特等语言学家和教 育学家对习得过程中文化与语言间的权力关系展开了 深入的讨论。本文将通过梳理和比较建构主义、社会 文化语言观、文化决定论以及心理认知等理论，讨论 建构文化因素在双语教学中的可行性和适用度，明确 建构主义和文化情景之间的关系，提出更加符合心理 认知规律的双语习得策略。 一、从文化决定论、社会认知语言观等透视文化 与语言间的权利关系 长期以来，哲学家、人类学家、语言学家和教育 学家等就