幼儿园教育活动设计及指导第四章.pptVIP

第四节　接受式学习 接受式学习概述 接受式学习 发现式学习 1.侧重点不同 2.呈现学习材料的方式不同 3.学习的心理过程不同 4.教师所起的作用不同 可以相互促进 第四节　接受式学习 接受式学习运用于幼儿园教育活动的意义及价值 接受式学习能够使儿童通过对学习材料和内容的有意义加工和积极思维,掌握系统化的知识 接受式学习还有助于养成儿童良好的学习内部动机和态度 接受式学习相对于其他学习模式而言所需要投入的成本和时空环境等物质条件较少,比较经济易行,即使是在物质条件相对匮乏的地区或机构、幼儿园等也比较容易开展。 1 2 3 第四节　接受式学习 接受式学习活动的设计 以儿童的经验点为基础,确立与把握适宜的学习材料和内容 遵循儿童接受知识的心理规律,充分调动儿童的学习兴趣、动机 采用灵活的、多样的活动手段与形式,拓展儿童信息获得的资源和渠道 1 2 3 * 幼儿园教育活动设计与指导(第2版) 目录 幼儿园教育活动设计概述 幼儿园教育活动设计中的目标和内容 幼儿园教育活动设计中的环境与资源 幼儿园教育活动设计的基本模式 幼儿园教育活动的组织与指导 幼儿园教育活动评价 幼儿园区角活动的设计与指导 第四章 幼儿园教育活动设计的基本模式 第一节 探究式学习 探究式学习是什么 探究式学习概述 探究式学习(inquiry learning)中的“探究”一词,取其“探索研究、探寻追究”