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大学英语四级新闻类听力特点及教学建议 　　摘要：2016年四、六级考试改革后，大学英语四级考试听力内容的第一部分新增加了对新闻类听力能力的考核，因此新闻类听力教学成为大学英语教学的重要内容。从学生的表现以及反馈来看，普遍认为该类型的题目跟其他类型的听力相比难度较大，失分率较高。笔者结合近几年的教学实践，拟在本文通过分析英语四级新闻类听力的特点以及在教学过程中存在的问题，提出一些可以为广大师生提供参考的教学建议和应试技巧。 　　关键词：大学英语；新闻类听力；教学建议；应试技巧 　　《大学英语课程教学要求》中指出，大学生应当具备听懂英语新闻广播、看懂英语电视节目、以及阅读英文报刊或文章的能力。2016年6月起，大学英语四级考试听力部分进行了调整，取消了短对话和短文听写，新增了三段短篇新闻。新闻类听力的内容大多是世界各地新鲜发生的具有重大社会影响的或新奇的事件，或者虽然不是近期发生的，但对人类文明进程产生了重大影响的事件。听力材料多取自英语国家的网络、电视、报刊、广播等媒体。听力难度接近于英语专业四级。由于在高中教学阶段没有对新闻类听力的考察，学生在上大学之前普遍不曾接触过新闻类听力，因而如何提升学生新闻类听力的水平现已成为大学英语教学中最大的难点，制约着非英语专业整体教学水平及学生英语整体成绩的提高。那么，同其他类型的听力内容相比，新闻类听力难在何处呢？ 　　一、新闻类听力题目的特点 　　（一）词汇量大、语速快。在英语新闻中，词汇非常丰富，语速相较于其他类型的题目也会更快，并且含有大量具有新闻文本特点的词汇，即“新闻词汇”。新闻用词力求新奇，醒目，故在新闻中，常见对新生词汇的运用。另外在英语新闻中常见衍生词汇，这些衍生词汇常与英语国家特定的历史背景有关，如果对这些词汇产生的文化、历史背景不了解，则很难理解其含义。新闻记者为了追求语言的生动形象，也为了节省时间，有时会使用一些通俗而富有表现力的新词或缩略词，这就需要学生在听到的瞬间对这些短小音节的单词快速做出判断。 　　（二）句式简单但结构复杂。新闻类文章力求用最简短的篇幅传递最多的信息，因此其句式力求简单，多采用简单句。为了使一个句子传达尽量多的信息，在简单句中多采用添加定语、状语、同位语、插入语等方式，将原本按习惯应当分成几个句子来表达的意思，糅合在一个句子当中，因此新闻中多见语法结构复杂的长句。虽然新闻听力中句子长短不一，读起来有更好的节奏感，但是句子的长度对于新闻听力内容的可理解性有一定的影响。另外，为了体现新闻的客观性、准确性，在文章当中常采用直接引述或间接引述的方式，将新闻当事人的真实意思不加修饰地呈现给读者或听众。 　　（三）文章结构多采倒金字塔结构。新闻报道不同于其他形式的听力材料，新闻力求意思简洁明了，它在结构上有自身的特点。要想尽快培养听懂新闻的能力，必须首先认识新闻的内在结构，掌握其所具有的规律特点。美国和英国的新闻报道在形式和结构上最常采用的结构是“倒金字塔法”，熟悉这种写作方法，对于听懂新闻广播有很大作用。英语新闻多平铺直叙，不会采用小说或戏剧中常用的插叙、铺垫等叙事技巧。同时英语新闻多在文章的开头就将主题交代清楚，之后再详细交代细节问题。这也符合读者的阅读习惯，因为在资讯高度发达的今天，每个人每天都要接触到大量的新闻信息，只有一开头就让读者接收到最重要的信息才会引起读者对进一步了解新闻细节的兴趣，吸引人们继续往下阅读。 　　（四）内容涉及面广、专业性强。英语新闻涵盖世界各地发生的新鲜事件或现象，信息繁杂。内容涉及政治、经济、文化、科技、军事、体育、娱乐、宗教等方方面面，涉及到不同家、地域的风土人情，涵盖自然现象及历史事件，可以说是包罗万象。在具体的某一类型的新闻中，往往还涉及到各种专业名词及专业术语运用。 　　二、新闻类听力在教学中面临的问题 　　（一）学生存在畏难情绪。通过跟学生交流，很多学生认为新闻类听力难度大，提高慢，对自己听力水平的提升没有信心，存在畏难情绪。很多学生反映，在新闻类听力中专业词汇多，并且长句很多，学生在听力练习时，或是进入状态太慢，错过新闻最开始的内容便会影响后面内容的理解；或是不知道如何断句，无法理解句子内容；或是无法判断所听内容的重要性，有时可能会忽略有用信息而只记住一些无用的信息；或是学生虽然听到了自己熟悉的单词，但是一时想不起来意思。这些问题都容易使学生在听力时产生心理压力，导致有些英语基础薄弱的学生对新闻类听力的学习持一种放任甚至是放弃的态度。 　　（二）教学缺乏针对性、授课方式单一。由于新闻类听力是在近几年改革后新增加的题型，由于缺少新闻类听力的教学经验，很多教师在教学过程当中还是沿用之前的听力类型的教学方式，没有针对新闻类听力本身所具有的特点采取有针对性的讲解方法。在授课方式上，大多还是采用之前