Great Scientists 教学设计3.docxVIP

必修五第一单元听说语言技能课的教学设计 1. 整体设计思路、指导依据说明 本篇教学设计是综合的语言技能的训练，融合听说读写，重点突出听说能力。根据广东省英语高考听说的题型，有针对性地设计相应的训练，采取“听前读，听后说，说后写”的教学方式。在以往的英语教学中，很多老师倾向于将听、说、读、写四项语言技能分项进行训练，而对其融合运用的能力的培养却有所欠缺。而在现实日常的语言交际中，我们对语言技能的使用并非孤立开来，而是一个综合运用的过程。因此，在教学过程中作为教师有必要将多项语言技能的训练进行适当的整合，使其相互渗透促进，但也有所侧重，突出重点。四项技能中，读和听是输入，说和写是输出，只有将语言的输入和语言输出有效地联系起来，才能更好地培养学生运用英语进行交际的能力。 2. 教学背景分析 教学内容分析： 本教学设计是人教版《普通高中课程标准实验教科书.英语必修五》第一单元第三课时using language 部分。这一单元的话题是围绕“科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学道理”而展开的。其中本课时是单元教学中的语言运用（using language）部分，它涵盖听说读写的综合运用。但因课堂时间只有短短45分钟的限制，这节课的设计重点在听和说这两方面。 听的部分是通过两个学生谈论科学家钱学森的故事，使学生了解科学家的生活经历，并通过回答问题训练学生的分析，解决问题的能力。 说的部分是通过学生讨论将来选择什么科学工作，需要什么样的教育，品格以及经历来完成提问和应答的交际功能任务训练，也实施了对学生的德育教育。 学生情况分析： 作为高二的学生，对科学家这类人物介绍的文章应该已经有所了解和熟悉，也具备些相关的词汇和表达，而且这个话题也是学生所较感兴趣的，特别是对于理科班的学生来说，因此，我想学生会有比较高的学习积极性和主动性。但是，很多同学对于听说是存在畏惧感的，特别是高考听说新题型的改变对于粤北山区的孩子们来说真是一大挑战。语音是否准确，语速是否流畅，是否能听懂信息进行问答，能否及时记录关键信息点进行复述等等这些都是我们老师在听说课活动中要考虑到的实际问题。还有些学生缺乏自信，不愿开口，担心出错等等，那么教师所设计的活动要求就要由浅入深，层层递进，逐步培养和提高学生运用英语进行表达的言语能力。 3. 教学目标分析 语言知识目标： 让学生了解些科学家和生活经历和他们所做出的贡献，并学会如何去描述人物。 语言技能目标： 在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。同时，在说的方面培养学生良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。 情感目标： 鼓励学生向这些伟大的科学家们学习，学习他们探索、钻研、无畏的科研精神。在活动的过程中培养学生相互配合的团队合作精神。 4. 教学重点、难点分析 教学重点： 在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。 在说的方面培养学生良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。 教学难点： 在教学过程中如何更好地创设场景，让学生有话可说，乐于表达。 在听的过程中如何指导学生更快地记录更多的有效信息。 5. 教学过程设计 步骤1：Revision （3 minutes） T: In the last period, we learned about John Snow who defeats “King Cholera”. Now please say something about this famous person who has made great contributions to the world，using the complete sentences. ( If your sentence is complete and correct, you get 5 points; if your sentence is incomplete or inaccurate, you can just get 2 points; if your sentence makes no sense, no points.) (分4组比赛，让学生尽可能地用完整的句子来介绍John Snow 如何以科学的研究方式收集、分析数据，找到控制霍乱这种传染病的途径的故事) 设计意图： 这是复习上节课所学的内容，要求学生用完整的句子说出John Snow 是如何发现并控制“霍乱”这种传染疾病的。这是对所学内容的通过说进行的一个输出的活动。一则温故而知新，再则通过比谁能说这个竞赛形式，也初步调动课堂的学习氛围。 步骤2： Grammar Completion（5 minutes） T: Rea