全国通用版2018_2019版高中历史专题五欧洲宗教改革第2课欧洲各国的宗教改革课件人民版选修.pptVIP

深化探究 核心突破 主题一　马丁?路德和卡尔文宗教改革的异同 史料一　马丁·路德提出“因信称义”说。他认为，①灵魂得救只须靠个人虔诚的信仰，根本不需要教会的烦琐仪式。上帝的恩典是上帝给人的礼物，只有上帝才能赦免罪人。信徒得救不靠行为，仅凭信仰。要得救上天堂，不靠教会或行善，更不靠赎罪券。 史料二　卡尔文主张“②信仰得救。他认为得救在于信仰而不在于善行；而且得救与否取决于上帝预先的安排，③上帝事先早已把人分为“选民”和“弃民”：选民发财致富，万事顺利，死后进入天堂；弃民则相反。 [史料解读] 史料一体现了马丁·路德的宗教改革思想，①强调信仰的力量。 史料二体现了卡尔文的宗教改革思想，②主张通过信仰上帝，而不是通过迷信教会获得灵魂的救赎，③体现了卡尔文的“先定论”思想。 [问题思考] (1)据史料一、二，马丁·路德和卡尔文的基本主张的共同点是什么？他们为什么要提出这一与天主教会不同的思想？ 提示 提示　共同点：马丁·路德和卡尔文都主张信仰得救。原因：动摇天主教会的神学统治和权威，建立适应资产阶级需要的民族教会。 (2)结合史料和所学知识，指出卡尔文的宗教改革与马丁·路德主张的不同之处。 提示 提示　卡尔文进一步提出自由、平等和个人主义是真正的宗教精神；卡尔文教主张“先定论”。 卡尔文宗教改革与马丁·路德宗教改革的异同 (1)相同点 都否定罗马天主教皇的权威，主张信仰得救的原则，都坚持《圣经》绝对权威，反对教皇权威，主张简化宗教仪式。 史论总结 (2)不同点 ①路德的神学思想中人是出发点和目的，而卡尔文的神学思想中上帝是一切的出发点和目的。②路德宣称教徒“因信称义”，十分强调精神领域里个人信仰在获救中的决定性作用，而卡尔文比马丁·路德更进一步，提出了“先定论”的学说，认为上帝预先的挑选才真正是决定一切的基础。③路德使人的精神被赋予了神圣性；卡尔文则使现实的经济活动也获得了神圣性。④卡尔文的主张更为激进，其更激进之处表现在建立民主教会和严厉排斥异己，以及主张国家的民主化与共和化上。卡尔文的主张更适应资产阶级激进派的要求，影响到欧洲的大部分地区，特别对法国和英国的历史产生了比较大的影响。 主题二　欧洲宗教改革的特点和影响 史料一　卡尔文教的信条正适合当时①资产阶级中最果敢最大胆分子的要求……卡尔文的教会组织是完全民主的和共和的；而在上帝的王国已经共和化了的地方，人间的王国还能够仍然从属于君王、主教和领主吗？ ——恩格斯 史料二　16世纪欧洲的宗教改革导致了基督教世界中信仰体系的大分化和大组合。虽然各地、各个宗教派别有所不同，但②总的说来，是世界性的宗教帝国让位于地方化、民族化的宗教组织；有形的宗教仪式崇拜，让位于无形的精神信仰崇拜。——选自马克垚《世界文明史》 [史料解读] ①处划线部分指资产阶级激进派。 ②处划线部分指从宗教组织、宗教仪式两方面总结宗教改革以来基督教的变化。 [问题思考] (1)结合史料一及所学知识，说明卡尔文教比路德教有何重大进步？ 提示 提示　卡尔文进一步提出自由、平等和个人主义是真正的宗教精神，提出了建立民主教会的主张。 (2)结合史料二分析，宗教改革后欧洲宗教世界呈现出哪些特点？ 提示　一些地方化、民族化的新教组织出现；教会组织和宗教仪式简化，人们普遍接受信仰即可得救的主张。 欧洲宗教改革的特点和影响 (1)特点 ①宗教改革是一场意识形态领域的反对封建统治和罗马神权统治的政治运动。 ②改革是披着宗教外衣或采取宗教异端的形式进行的，把斗争矛头指向天主教会，建立起适应本民族的宗教。 史论总结 (2)影响 ①政治：a.打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，新教成为早期资产阶级革命的旗帜。 b.加强了君主专制制度，加强了新兴民族国家的力量。 ②经济：没收了教会的大量土地和财产，推动了欧洲资本主义经济的发展。 ③文化：促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展。 ④思想：越来越多的人开始打破对罗马教会的迷信，解放了思想，人文主义得到进一步的传播和发展；为启蒙运动做了思想准备。 巩固练习 随堂反馈 1.(2017·北京朝阳模拟)这幅作品所描述的事件发生于 A.意大利文艺复兴的早期阶段 B.德意志宗教改革运动背景下 C.法兰西启蒙运动的高潮阶段 D.英格兰都铎王朝的统治时期 答案 解析 解析　根据材料中的“神圣罗马帝国”可知该事件发生于德意志，由时间1618年及材料中“新教徒”可知与宗教改革有关，故B项正确。 √ 1 2 3 4 2.(2018·济宁模拟)《圣经》新约中称：“心里相信，就可称义”，但又强调“信心没有行为是死的”。因此有宗教学者认为马丁·路德强调信仰即可得救是“故意曲解了《圣经》”。这种“曲解” A.缓解了天主教会的危机 B.巩固了民众的宗教信仰 C.打破了教会的思想专制 D.加强了教皇的宗教