各种教育书籍读后感6篇.docVIP

各种教育书籍读后感6篇 教育书籍读后感 读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变， 但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工 来 说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论 大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流 一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了 值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的， 考试不及格的学生?而到了二、三年级甚至有落伍得无可救 药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲， 还是从教师自身寻找原因？ 因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉 思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性?是否做到 了面向每一个学生?特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他 个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我 们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍 白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落 伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对 那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什 么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力 劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答， 记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的 过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课 上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。 说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我 给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业， 考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育 素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中 恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书， 再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间忙 于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时间煞 有其事地捧着教育名着或教育杂志阅读呢?所以今后，我要 象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。 最近我拜读了美籍华人留美博士黄全愈先生的《素质 教育在美国》一书。此书叙述行云流水一般，让读者轻松、 悠闲、随性，这里没有繁琐的、干涩的教育观念，也没有 长篇累牍的论述，我厌倦那种自命不凡、咄咄逼人的高不 可测的论理书。 以自己的儿子在美国的学习中的“小 故事”为素材，通过一个又一个立体生动的案例分析，深 入浅出地阐明了美国素质教育的特点，在对比中让我们清 醒地认识到中国目前教育所面临的困窘，发人深思。值得 一提的是黄先生书中的许多问题很有价值，很有见地，值 得我们探讨。如“创造性能不能教？” “教育要不要平 等？” “要不要惩罚孩子？”等等。第一章《创造性能不能 教》中， 讲述了一件非常有趣的事。在国内， 就 开始让三岁的儿子接受中国画的启蒙教育，儿子的国画有 板有眼、像模像样。来到美国后， 把有着绘画天赋的 儿子送进了迈阿密大学美术学院办的绘画学习班，可是在 这个班里，儿子却无法落笔画画，因为老师什么也不教， 只让学生涂鸦似的乱画，甚为不满的 立即让儿子退出 了这个“误人子弟”的绘画班。可后来，作者通过观ZJ 了这个“误人子弟”的绘画班。可后来，作者通过观 ZJ、 发现美国孩子在绘画的时候有着充分的想象力和创造力， 他们从不问“像不像”，而是问“好不好”，也就是画得独 特不独特。而中国孩子评判一幅画好坏的标准却是“像不 像”，像不像老师的画，像不像现实中的实物。我想如果 没有一个参照物，中国的孩子就根本无法下笔。 由此，我不禁想到：我也是一位教师，参加课程改革 也有十年了，素质教育天天高喊，可是，我们的素质教育 和美国的素质教育究竟有何区别呢？带着这些问题我一口气 看完了这本书。看完这本书后，我陷入了深深的思考和反 省之中。 美国的孩子可以根据各自的实际情况，分科选择不同 的学段进行学习，而我国的孩子只能按年级学习各门功 课，可见美国教育重视个性发展;美国的孩子在小学五年级 就开始写调查报告，而中国的学生在上大学时，才开始学 习写调查报告，可见美国认识到社会对孩子成长作用很大； 美国的孩子每到一个地方，社区里都有球队可以参加，而 中国的学校里很少有自己的球队，看来美国比较清楚成长 中的孩子需要培养团队意识；美国的孩子从小学开始，每隔 一段时间就会搞一个“职业日”，请社会上各行各业，甚至 “三教九流”的人到学校来给孩子们介绍各自的工作，什 么律师啦、拍卖行的拍卖师啦、汽车推销员啦、消防队员 啦、警察啦、运动员啦、作家啦，等等等等。从“职业日” 里，孩子们学到的并不主要是干什么能赚多少钱，他们学 到的最重要的东西是：社会上的人到底是怎样存活的？因而， 孩子们对职业的选择从小就是五彩缤纷、五花八门的，也 能了解到社会竞争的残酷。而我们中国的孩子受几千年的 陈旧思想观念影响，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”， 对社会的了解少之有少，在父母的