《关于中央电大》-公开·课件设计.pptVIP

关于中央电大2006-2010年教学改革工作思路与措施的说明 ● 建立健全教学质量监控体系，完善教学检查评价指标，规范教学检 查的工作流程，强化教学督导的作用，严格执行年报年检制度，切 实保证巡教、巡考、抽查、抽考质量 ● 充分利用现代信息技术，提高教学教务管理现代化水平。用好新版 教务管理系统，切实推进课程平台和专业规则的有效应用 ● 实现教务管理系统、开放电子公务系统、远程教学平台三大支撑平 台的集成、互通和数据共享，推进工作机制的完善和工作流程的再 造，提高教学教务管理的整体效能 ——两个体系建设 [以学生学习为中心，以环境创设为基础 以过程实施为重点，以质量管理为保障] 谢谢！ 谢谢！ ● 基础教育领域率先引发素质教育大讨论，并因此强力 推进着以新课改为主要内容和成果的教学改革 ● 普通高等教育以教学内容与课程体系为重点的教学改 革与质量工程持续推进（精品课程、教授上讲台、平台课 程搭建、学分制改革及学期调整） ● 职业教育倍受关注，教育观、人才观在这里得到全新 的注释，前所未有的教学改革（就业导向、订单式、 3年改2年学制等）辅佐着一次深刻无比的教育变革 ● 高等教育的大众化进程和终身学习的渐成趋势，使大 众对稀有的高等教育的渴望转变为对优质教育资源的 追逐和选择（多样化下的针对性、选择性、挑剔性和批判性） ——国内教育改革如火如荼，强势推进 3.两个需求呼唤教学改革 ——社会呼唤适用人才 ——终身学习渐成趋势 ● 社会经济发展变化，经济体制改革进程加快，社会对 “适用”人才的需求十分旺盛和紧迫 ● 岗位的细分对学校培养的人才提出了针对性、实用性 和适应性的现实要求 ● 近年来高校毕业“人才”遭遇就业难的“无言尴尬”， 似是对教育教学改革的无言呐喊 ——社会呼唤适用人才 ● 小康社会和和谐社会建设进程中，日益增长的社会成员 的学习需求，呈现出多样化的特征 ● 作为法制社会中成熟和冷静的教育消费者，其教育需求 具有针对性、选择性、挑剔性和批判性的特点 ● 毫无疑问，要满足这样的学习需求，教育提供者的教育 教学改革是必由之路 ——终身学习渐成趋势 模块化。以课程为基本单元搭建平台，按模块化进行设计。 横向以学科、门类和专业为对象对平台进行分区，纵向以层次为对象 进行分区，侧向以知识能力结构为对象进行分区，不同课程分类摆放 多层次。平台提供从中专、专科、本科到研究生各层次的学历教育 课程，供学习者自主选择，最大限度地满足不同学习者的需要 多通道。在专业规则指导下，学习者既可以学习单一课程或一组课 程，提高知识水平或专业技能，取得课程结业证书或岗位资格证书、 职业技能证书等，也可以通过课程学习，积累学分取得学历证书， 还可以在取得学历证书的同时辅修其他课程或专业 立体化。通过专业规则的运用，建立平台运行的动态机制，实现不同 学历层次间有机衔接，课程资源在各专业间共享，学历教育与非学历 教育沟通 ● 拿什么去招生? ● 如何招生? ● 招进来了怎么办? 一、教学改革与招生工作的关系 从教育机构角度看—— 招生工作面临的基本问题是 * 2006年11月4日-福州 中央电大 李林曙 一、对加快和深化教学改革的再认识 二、对教学改革重点和难点的再思考 三、对教学改革思路与措施的再解析 一、对加快和深化教学改革的再认识 1.教学改革是教育活动的主题 2.教育改革进程带动教学改革 3.试点发展对教学改革提出新的更高要求 1.教学改革是教育活动的主题 —— 教育发展的历史告诉我们，教学改革始终是教育 改革与发展的主旋律 —— 教学改革是高校完善自身的内在要求，是教育发 展及至社会发展的核心推动力 —— 对于服务于社会的高等学校来说，变化的是需求， 不变的是改革 2.教育改革进程带动教学改革 ——大环境下的教育变革直接催化教学改革 ——小环境下的教育改革倒逼电大的教学改革 ● 日益加快的经济全球化进程和教育的国际化趋势， 每时每刻都在推动着教育的革命，引发教育的变革 ● “革”之主因在于，社会对“人才”概念的重新定位 和对“人才”标准的诠释反思（可雇佣性、适用性） ● 国内各类教育改革凸现蓬勃之势（基础教