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多元认知开发与评价 　　美国学者加德纳的多元智能理论认为：人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的。各种智能是以潜能的形态存于我们心灵之中，只要给予适当的鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有多元智能均能达到相当的高度，而且可以远超乎我们所预期的境界。 　　因此，转变传统智能观念，多元认知、多元开发、多元评价每一位学生是落实素质教育、培养创新能力的关键所在，更是新课改的要求。在我国目前的学校教育管理体制下，作为一切教育理念落实基点的班主任老师对学生多元智能的认知与挖掘无疑是至关重要的。 　　 　　一、多元认知每一位学生 　　 　　l．全面了解每个学生的智能特点 　　大雪过后，班级组织学生到市内街道扫雪。有的学生干活时认认真真、不声不响地将老师指定的位置打扫得干干净净；有的边干活边嘻嘻哈哈地说调皮话；有的干活时还哼着歌曲，身体扭来扭去地做着舞蹈动作，像电视明星一样扮酷，赢得了不少回头率；有的边干活边打雪仗；有的先在地上印脚印，然后再扫掉，还你一句我一句地讨论着一个又一个有关雪的话题；也有的毛手毛脚，工作粗枝大叶；还有个别人牢骚满腹，怨声连天，甚至开溜。事后也有学生根据这次活动写出了声情并茂的诗歌、散文等。 　　整个过程中，带队的班主任老师不时大声维持纪律。回到班级后，就本次上街扫雪活动开了总结会。主要对在扫雪活动中听话、及时完成任务的学生做了表扬，对没有按时完成