《分类与整理》教学设计（教案）（吴瑞英）修改.docVIP

教学设计（教案） 基本信息 学 科 数学 年 级 一年级 教学形式 公开课 教 师 吴瑞英 单 位 汕头达濠民生学校 课题名称 分类与整理 学情分析 分类活动包含一系列复杂的思维过程，因此，分类能力的发展，反映儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。儿童分类能力的发展表现为以下趋势：从根本事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）进行分类，发展到根据事物的功能（个别的功能和用途）进行分类，最后能够根据事物抽象的、本质的特征进行分类。整理是在分类的基础上进行的，用文字、图画、表格是呈现整理数据最基本的方法，对于低年级学生来说，学习这些方法是必要的和有现实意义的。一年级学生，年龄小生活经验少，对事物的认识还停留在表面特征和非本质上，他们虽能根据生活经验对事物进行简单的分类，但只能用简单图画、文字无序地整理分类的结果，描述的结果也并不完整。因此，教师必须做好学习的“组织者、引导者与合作者”，设计一系列的活动让学生获得充分动手、动脑的机会，让学生直观感知、经历分类与整理的过程，使学生获得统计活动的亲身体验，逐步形成数据分析问题的思维习惯。 教学目标 基于《标准（2011年版）》对课程标准提出的“四基”，结合一年级的心理特点和从“具体到抽象”的认知规律，本课的教学目标如下： 1、通过具体操作，使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同