读懂课堂学习体会朱乃平.PPT

读懂课堂 学习体会 朱乃平 钟启泉先生撰写的 《读懂课堂》这本书， 给我们教师打开了一扇新的大门。 。 教师在课堂中应当追求的，并不是教学技术，而是如何保障每一个学生的学习权，实现每一个学生的真正的学习与成长。课堂是课程的实践版，也是教师的培养基。好的教师应当是双料的专家 ; ;研究学问的学科专家和研究儿童的发展专家。他们不仅读懂教材、读懂儿童，而且读懂课堂。读懂课堂，是每一个教师成长的标识。 课堂，是师生互动、知识习得的主阵地，是实施新课程的主战场。课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。无论课程改革如何进行，构建有效的语文课堂应该成为教师永恒的工作追求 一、读懂学生的特点。作为一名一线任课教师，要想做到真正读懂学生，就要对学生进行望闻问切的全方位“把脉”，了解班上每一个学生的优缺点，对症下药，因人而异地采取方法和对策进行因势利导。 二、读懂学生的基础。正如人的十个指头伸出来都不一样长，一个班上四五十个孩子的学习基础肯定有所差别，这就要求教师针对不同基础的学生进行有效备课，力求兼顾到班上不同层次的学生。 三、读懂学生的需要。教师备课的同时要搞好教学前测，了解学生在课堂上可能出现的探究、交流合作、动手操作、获得新体验、与师生平等交流、个性得到充分发展、获得师生认可等不同方面的需要，从而在课堂上给学生提供一些权利，让他自己去选择；提供一些机会，让他自己去体验；提供一些困难，让他自己去解决；提供一些问题，让他自己去找答案；提供一些条件，让他自己去锻炼；提供一些空间，让他自己向前走。 四、读懂学生的思路。教师备课时除了按照教材的思路走之外，同时要进行换位思考。站在学生的角度读懂学生的思路，这样讲课时才能抓住学生思维的闪光点，让其思维活跃起来，从而一步步引领到教师的授课思路上来。 五、读懂学生的错误。在课堂教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，学生的错误资源往往是最好的资源，教师要积极读懂学生的错误，对学生及时地进行引导，充分调动学生的探究意识，让学生从错误的认识中去巩固知识、提高能力。教师应该认识到学生的错误是不可避免的，正是在“犯错、识错、知错、改错”的实践过程中，学生的认识得到了提升，思维得到了锻炼。读懂了学生的错误其实也是教师宽容心态的体现，是教师对学生积极参与的鼓励。 六、读懂学生的情感。孩子的内心是一个神秘的世界，是一个我们成年人不了解的世界，当我们变成大人的时候，我们不能忘了做孩子时候的感觉，所以我们要俯下身来和孩子进行交流和沟通，读懂学生的情感，激发学生学习的内在动力，让学生积极主动地参与到课堂学习中来，从而促进课堂的实效性。 有亲和力，感染和号召学生 教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只 有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学 生。对学生讲话要亲切，要讲究方法，一句 恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发 学生的学习热情、进取心和荣誉感。“亲其 师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生 的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。