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8.2 《社会规则与正义》教学设计 【学情分析】 初中阶段是人的规则意识形成和发展的关键时期。初中生在规则意识的认知方面还是比较模糊的，在规则意识方面存在一定的矛盾心理。如，一方面，他们对不遵守交通规则、打饭不排队等违反规则的现象比较憎恶；另一方面，他们会受到社会世俗的影响，对一些违反规则的人和行为没有受到惩罚而感到茫然，有时也会产生从众心理，为一己之便而违反规则。因此，对初中生进行规则意识的教育是非常有必要的。此外，八年级学生在平常的生活和学习中，对社会公共生活已经有了一定的经历与体验。因此，对初中生进行规则意识的教育不仅必要，而且可行。 【教学目标分析】 1．知识与技能：了解制度规则的重要性，知道正义的制度是面向每一个社会成员的，它的目的在于保障社会全体成员的共同利益，实现社会活动的公平合作。了解道德规范与法律制度虽然有区别，但目的却是相同的，都在于保障社会合作的公平。知道什么是善良的行为、什么是丑恶的行为。懂得正义的四项基本要求，并通过探究园的“情境研讨”、“思考与交流”等活动以及阅读与感悟，初步树立学习的正义感和规则意识。 2．过程与方法： 通过对探究园之“情境研讨”活动，明白社会生活处处都有制度规则，我们的社会生活离不开制度规则，遵守制度规则不仅是个人习惯和个人素质的小问题，更是一个社会生活与社会合作是否有序、是否高效、是否公平和是否正义的大问题。 通过探究园中的 “思考