《这个世界的音乐》教案３.docVIP

《这个世界的音乐》教案 教学目标： 1、了解作者托马斯刘易斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容 2、懂得一些自然界生物的“音乐”表现形式 3、训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力 教学重点： 1、筛选信息，掌握作者的写作意图 2、品味作品形象而生动的语言 教学难点 解读作者的创作意图，把握作品主题 课时: 1课时 一、导语设计 随着城市的繁荣、经济的发展，科技的进步，人类便不免表现出自视其高、自私傲慢的特点。其实，任何生物都有其存在的形式。这节课，我们一起来读美国科普作家托马斯。刘易斯的《这个世界的音乐》，从中，我们一定更能明白这个道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命。 二、解题 出示投影 刘易斯。托马斯（1913~1994），美国医学家，科普作家。生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。 《细胞生命的礼赞》这本书是一个医学家，生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索，而其文笔又少见地优美，清新，幽默，储蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。1974年出版后，立即引起美国读书界和评论的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅行不衰。 三、整体感知，理清思路 1、学生默读全文，勾画出关键语段 2、学生讨论，梳理文章思路 全文可分为三层 第一层：作者告诉人们，随着世界的发展，“我们之所以没有灭顶于废话之中，只是因为我们还有音乐。” 第二层：作者通过分析大量动物的“音乐”特点，为我们展示了一个由声音组成的生机勃勃、趣味横生的信息世界，提供了生物交流方面的有趣知识。 第三层：作者剖析人类作为地球生物，创作音乐的原因。 四、具体研习课文 1．学生思考：“这个世界的音乐”指的是怎样的一些声音？ 明确：作者通过这一系列动物声音（音乐）原理及特点的分析，意在告诉人们，人类之外的动物（如白蚁、蝙蝠、歌鸲等）也自有音乐，即声音，这是它们的本能需求，是它们生命存在的一种表现方式。 2．提问：这些声音是否都具有某种具体的意义？ 明确：不都具有。“企图赋予这种特别的声音以某种具体的竟义，那显然是险的”。 3．学生讨论：依据作者的观点，人类作为地球生物，创作音乐的原因是什么？ 学生自由发言： 学生A：“大自然不喜欢长时间的沉寂”，人类也不喜欢长时间的沉寂，不愿“灭顶于废话之中”。 学生B：“唱歌像说话一样，乃是人类生物活动的主导方面。”“制造某种音乐的驱动力如同我们其他的基本生物功能一样，也是我们作为生物的特点。” 学生C：“那有节奏的声音，也许是另外什么事的重现——是一种最古老的记忆，是一支舞曲总谱，记载了混沌中杂乱无章的生命的物质转化成违反几率的、有条有理的生命形式的过程。” （解说：让学生抓住关键文句来回答，意在训练他们筛选信息的能力，提高他们解读科普文的能力） 4．试着概括文章的主旨并谈谈自已的感受。 学生1：文章不只是为我们展示一个由声音组成的生机勃勃、趣味横生的信息世界，不只是为我们提供生物交流技术方面的有趣知识。文章旨在告诫人们鄙视人类的傲慢，善待任何形式的生命，尊重并热爱整个世界。 学生2：白蚁是一个生命，猩猩是一个生命，歌鸲是一个生命。其实人类同其他生物在生命渴求这一点上是共同的。为此，我们对于这些活物，最好不要去作人为的干预，人的干预是徒劳而且有害的。人能做到的最好的事情，就是站远一点，别碰它们，让它们自然的发展。 5．品味语言 出示投影： 1我后院里的画眉低首唱着如思如慕、流水般婉转的歌曲，一遍又一遍，我强烈的感觉是，它这样做只是自得其乐。有些时候，它似乎像一个住在公寓里的专业歌手一样练唱。它开始唱一段急奏，唱到第二小节的中间鄣分戛然而止，似乎那儿应该有一组复杂的和声。它从头再来，但还是不满意。有时它明显地改用另外一套乐谱，似乎在即兴来几组变奏。这是一种沉思的、若泣若诉的音乐。我不相信它只是在说：“画眉在这儿。” 2假如我们有更好的听力,听得见海鸥的高音,听得见成群软体动物有节奏的定音鼓,甚至听得见萦饶于阳光中草地上空的蚊蚋之群缥缈的和声，那合成的音响大约会使我们飘然欲飞的。 明确：本文是一篇科普文章，但它并不是一味严肃地传授科普知识，而是在传授知识的同时，也不忘注意使用优美、清新的语言。如1段中把低首吟唱的“画眉”比成一个“专业歌手”。2段中用一组排比写出了生物音乐的强烈感染力.通过生动形象的描写,表达了作者对生命的热爱之情. 五、课文总结 在这个世界上，“人其实并不是独立的、自足的实体。人是由具有独立的生命、独自复制繁衍的细胞和细胞器