基于交互式电子白板的生物教学设计.PDFVIP

第17 卷 第4 期 华中师范大学研究生学报 2010 年12 月 Vol． 17 No． 4 Huazhong Normal University Journal of Postgraduates December 2010 基于交互式电子白板的生物教学设计 魏强 崔 鸿 （华中师范大学 生命科学学院，武汉 430079） 摘 要：交互式电子白板在我国越来越多的中小学中得到了推广，但先进的教育技术并不一定能带来有 效、先进的教学。 要提高教学质量、开展有效教学，除了关注交互白板本身的教学功能与优势，关键在于研究如 何充分利用交互白板、结合生物学科特点进行生命化的教学设计。 该文将着重探讨基于交互白板创设的协作 环境，如何进行生物学科教学内容的灵活设计、生成教学资源的设计以及互动教学策略的设计。 关键词：交互式电子白板；生物教学设计；生成；互动 中图分类号： 文献标识码： G633.91 A 交互式电子白板（下面简称交互白板）集投影演示、 改、保存等功能，实现教学内容的动态生成，从而使得整 白板生成等功能于一体，代替了普通黑板，利用配备的 个课堂变得丰满而具有灵动性。 白板笔和板擦可以在白板上实现标注、修改、擦除、保存 1.1 合理安排白板作用时机， 有效设计预设教学 等功能；同时，交互白板扩展了多媒体环境，将其与计算 内容 机、投影机配合使用， 白板笔成了鼠标，屏板成为键盘， 生物知识包括事实性知识、方法性知识、应用性知 与电脑交互控制操作，教师不再被约束在电脑前，而是 识、策略性知识等，不同类型的知识在教学中适时呈现。 走到白板前与学生进行互动交流，使得教学更加生动有 因此要合理设计交互白板的作用时机与时间： 何时使用 效。 因为这些优势，交互白板成为教育技术领域的新宠 标注、修改、库功能、照相机、放大（缩小）、聚光以及回放 儿，英国率先在中小学推广该技术，受到广大教师和学 等功能。 在“光合作用”一节中解释“实验为什么使用黑 生的热烈欢迎；交互白板在美国、欧洲和世界其他地区 色塑料袋”时，呈现的文字较多，学生不易抓住关键点， 的使用与研究也方兴未艾。 但交互白板与学科课程教学 使用白板的聚光灯、划线功能加以强调说明，学生更容 整合后，并不一定能带来有效、先进的教学。 著名的媒体 易明确文字的关键知识点，快速理解并掌握“使用黑色 技术专家克拉克曾说过，“是教学设计，而不是用来传递 塑料袋是为了阻止光合作用消耗二氧化碳”。 利用交互 教学的媒体，决定了学习者的学习”。 因此要提高教学质 白板的演示功能和丰富的资源给学生足够的信息量，对 量、开展有效教学，除了关注交互白板本身的教学功能 教材内容进行适当地拓宽以使学生在最适宜的时间保 与优势，关键在于研究如何充分利用交互白板、结合生 持最佳的学习和理解。 物学科特点进行生命化教学设计。 下面将着重探讨如何 1.2 充分利用白板生成功能， 进行弹性教学内容 进行基于交互白板的生物学科教学内容、资源和策略的 设计 设计。 既然教学内容是课堂生成的，又何来设计呢？ 在开 1 交互白板促进教学内容的灵活设计 放的生物课堂上，教学将变成师生共同参与、合作交流、 传统教学观认为，教学内容是一种确定的、封闭的 生成新知的体验性过程，这一转变要求教师必须进行弹 知识系统， 课堂变成了预设教学内