《第四章__德育方法》-公开·课件设计.pptVIP

是学习性的实践活动 道德实践法的基本形式有：模拟活动、社会实践和日常规范训练 道德实践活动对教师角色的具体要求有： （1）教师是活动的组织者和领导者。 （2）教师是活动的指导者和帮助者。 （3）教师是活动的鼓励者和评价者。 优点：寓于学生的主体性学习中，不仅巩固道德知识的成果，还有利于道德技能训练和价值观念的培养。 缺点：应有的频率和难易程度的把握， 学生自由的问题。 奖惩法是通过奖励和惩罚两种积极和消极的强化方式去影响学生道德行为的教育方法。它也可分解为奖励的方法和惩罚的方法。 “奖励”意味着对学生的正确认识与行为的肯定或较高的评价。适当的奖励可以使学生得到精神上的满足和愉悦，增强其学习动机。但是，奖励并不绝对是一种积极的教育方法，奖励也可能导致负面的德育效果。 案例：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基当校长时,曾发生过这样一个感人的故事:校园里开出了几朵很大的玫瑰花,每天都吸引了很多学生来看。一天早晨,苏霍姆林斯基看见一个小女孩摘下了一朵玫瑰花,他便问小女孩是什么原因。小女孩羞愧地告诉他,奶奶病得很重,她不相信校园里有这么大的玫瑰花,摘下来是想让奶奶看看自己说的没错。听了小女孩的回答,苏霍姆林斯基的心颤动了,他立即又摘下了两朵玫瑰花,对孩子说:这一朵是奖给你的,因为你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给你奶奶的,感谢她养育了你这样好的孩子。 案