《八元智能教育》-精选·课件设计.pptVIP

多元智能教育理论 ——霍华德·加德纳 霍华德·加德纳教授反对把智能视为人人多少都拥有的一般能力或潜能这种约定俗成的想法。 他把智能定义为解决问题或制造产品的能力，同时每种智能都必须受到最少一种社会文化所重视。 只有这样，我们在成长过程中所发展的各项宝贵智能，才能够学以致用，为人类文明和社会发展作出贡献。 八元智能 语言智能 空间智能 身体运动智能 个体听、说、读、写的能力 个体感觉、辨别、记忆、改变物体的空间关系并籍此表达自己思想和情感的能力 个体运用四肢和躯干的能力 个体感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力 个体认识、洞察和反省自身的能力 音乐智能 自我意识智能 人际关系智能 自然观察者智能 逻辑数学智能 个体运算和推理的能力 个体与人相处与交往的能力 个体对自然界的生物进行辨别和分类的能力 多元智能理论最重要的理念 人类创新进步、成功、快乐的因素。 各种智能是以潜能的形态存于我们心灵之中 每个人的所有多元智能均能达到相当高度的发展 这些智能都被我们所生活的文化社会所高度重视 如何评估孩子的多元智能，描绘每位儿童的智能分布？ 人类在儿童阶段已经演化至能够展现数种优势智能，心灵在解决问题或制造产品时拥有处理数种不同符号系统的潜能，因此每项智能应遵照各项潜能的核心内涵和发展规律作实际评估 主要途径是观察儿童在学习共同生活过程中所展现某种优势潜能倾向 家长可以观察儿童特