以钱梦龙为代表的导读派的语文教育思想.docVIP

以钱梦龙为代表的导读派的语文教育思想 以钱梦龙为代表的导读派的语文教育思想探究 摘要：钱梦龙，语文教学流派中导读派的领军人物，他坚持认为一个人在中学（尤其是初中）阶段打下厚实的语文基础，知识面广，能读善写，对他今后（乃至毕生）的发展，其作用比通常想象的要大得多；一个教师如果能从自己的发展过程中悟出某些带有规律性的认识，用以指导自己的教育教学实践，他就很可能成为一个教育艺术家或教学的艺术家。 这是这种坚持，钱梦龙老师经过几十年的探索和实践，形成了自己一套相当完整的“三主四式”语文导读法，这奠定了他在中学语文教育界独树一帜的地位。 关键字：钱梦龙 导读 三主 四式 1952年，一个偶然的机会，钱梦龙刚刚初中毕业的他阴错阳差的成为了一名中学语文老师，但正是这次的阴错阳差，让钱梦龙老师在语文教学的有了个“努力的方向”。 在一线语文老师普遍认同这样的事实：语文难教。钱梦龙在从教几十年后曾列举了三条难教的理由：一是最容易受批评；二是考试特烦琐，刁钻古怪的题目，无所不包的“知识体系”，使师生都有防不胜防的恐惧感；三是教学目标最难把握。对此，他发出这样的沧桑之叹：教语文是“戴着镣铐跳舞”。 但是他并没有停留在悲叹之中，而是积极寻求突破，喊出了“戴着镣铐也要跳好舞”的响亮口号。 终于成就了钱梦龙在语文教学上的突破和改革。 上世纪70年代末，教学富有创新意识，为冲破讲读教学模式的藩篱，钱梦龙通过对语文教学的研究和多年工作经验的累积，从而提出了“基本式教学法”。所谓“基本式”，指的是：自读式、教读式、作业式。 然后在经过几十年的语文教学的探索和实践，以“基本式”为基础，钱梦龙形成了自己一套相当完整的“三主四式”语文导读法，这奠定了他在中学语文教育界独树一帜的地位。 一．“三主”是导读教学的指导思想。 “三主”，即“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。 “以学生为主体”，即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。学生才是教育的主体，一定要在明确主体的情况下，进行正确的语文教育。同时在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权，而且在个性的全面发展以至世界观的形成上，同样必须由主体来实现。 “以教师为主导”，即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”，才能得到充分发挥。老师永远是教育他人的，所以导之有方，学生才能成为名副其实的主体。 “以训练为主线”，即：教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入“训过程，二者才能达到和谐的统一；俗话说“磨刀不误砍柴工”，只要训练足够，后面就能水到渠成。这种以师生双向活动为特征的训练，贯彻于教学的过程，成为“主线”，其他的教学措施都是服从于训练并为之服务的。 主体、主导、主线，是诸教学因素在教学过程中的动态平衡、和谐统一。钱梦龙指出：“学生为主体”是教学的前提，着眼于使学生“善学”；教师为主导，是强化学生主体地位的条件，着眼于“善导”；而学生的“善学”与学生的“善导”都必须通过“善练”的科学序列才能实现，所以说“训练为主线”是“主体”与“主导”相互作用的必然归宿。 二．“基本式”为导读教学的结构形态。 “基本式”即基本课型，其表现形态为：“自读式一教读式一练习式一复读式”后称“四式”。 “自读式”，它不同于“预习”，是在课内以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练方式。自读，是“学生为主体”思想的体现，但自读的成功离不开教师的主导作用。在自读训练过程中，师生之间的配合大致有三种情况：一是先教后读；二是先读后教；三是边读边教或边教边读。自读，是一个有目的、有计划的训练过程，不是学生随心所欲的自由阅读。 “教读式”，是教会学生自读。教读与自读同步，或先教后读或先读后教，或边读边教。 教读的最终目的，是使学生真正学会自读，从而达到不需要教师再教的境界。教读，比较集中地体现了教师的主导作用。但教师的主导作用，只有通过强化学生的主体地位才能得到充分、正确的发挥。在教读中，教师的主导作用表现在：第一，激发学生的阅读兴趣；第二，进行阅读方法的指导；第三、帮助学生克服阅读中的困难。 “练习式”，是指学生在学习新课以后，完成一定的口头或书面作业。其目的是为加深对新课知识的理解，强化记忆，也是为了促进知识的迁移。 “复读式”，是一种复习性的阅读训练形式。把若干篇已教过的课文按一个中心组成“复读单元”，指导学生读、想、议、练。既“温故”又“知新”，这就是“复读” 。“复读单元”可以与“教学单元”重合，也可以按训练的需要另组单元。按训练目的，复读大致有三种：一是以知识归类为目的的复读；二是以比较异同为目的的复读；三是以发现规律为目的的复读。 总结：实际语文的教学中，钱梦龙老师把一堂堂语文课当成了一件件艺术品，去精心地雕琢、刻