运用‘情绪脚本’于国小资源班学童情绪教育之经验分享.PDFVIP

運用「情緒腳本」於國小資源班學童情緒 教育之經驗分享 陳怡潔 臺中市西區中正國小資源班教師 壹、前言 成了其中很重要的步驟，因此，將生活事件 改良設計成「情緒腳本」，不僅能引導學生從 情緒看似無形卻有形，對生活產生的影 中體會不同處理方式所帶來的後果差異，演 響，讓現代人越來越重視，如憂鬱症等，而 多了，是全身的記憶被活化，情緒問題就越 學齡兒童產生的情緒反應，對其各方面發展 能靈活的被處理與控制，面對這樣多變的社 的正負影響，也讓父母老師不得不留意，包 會，生存就容易些了。 括課業學習、溝通應對、交友互動等。期望 以下是筆者在教學現場遇到的真實情 下一代在社會中獲得良好適應，已經不再是 況，將之編輯成一情緒腳本，包含對話、肢 紙筆考高分就能過關，而是要訓練兒童擁有 體動作、口氣、生活圖片等內容皆有註明， 更敏銳的觀察、感受、同理、推理等能力， 讓學生透過演練，重新建立合宜的互動經驗。 才能讓他們在這個競賽型的社會中，合情合 理又和平地追求各自的目標。 貳、教學重點 「情緒」要學也要教，筆者目前任教於 (一)複習、區分自己和他人的情緒。 國小資源班，逐年的觀察經驗中發現，不分 (二)學習透過其他線索來辨識不同的情 障礙類別或一般學生，情緒問題的例子越來 緒。 越多，影響程度可大可小，大者需出動全校 (三)每個情緒背後的可能原因？應如何回 行政人員或引進校外資源協力處理，小者影 應？回應錯誤的後果？ 響個人的學習表現、人際關係，日積月累的 (四)瞭解不同的人對同一個情境會有不同 負面經驗，讓學生的學習充滿反抗不安，於 的感覺。 是，部分教師開始透過繪本媒體等方式進行 情緒教育，希望達到預防的效果，可是，情 參、教學前準備及注意事項 緒教育教學能力在師資培育過程中並沒有被 (一)教師需對特殊學生日常生活行為做密 強調培養，比起國語數學的重要性是排在後 切的觀察與紀錄，以收集到的資料做為教材 頭的，於是讓許多教師有心卻茫然；情緒教 編輯的來源。 育的難度在不一定事先教好、記熟規則就能 (二)情緒圖片是特殊學生在初期情緒表達 立即派上用場，不一定每個學生都適合同一 訓練時的重要工具，可以幫助區辨情緒的差 套教法，不一定每個行為發生的因果都一