长方形正方形周长教学设计-采育二小-袁阔.docVIP

PAGE PAGE 1 教学基本信息 课题 长方形、正方形的周长 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 学段： 中段 年级 三年级 相关 领域 空间与图形 教材 书名：义务教育教科书 出版社：北京出版社 出版日期：2014年 7 月 学习活动设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 袁阔 大兴区采育镇第二中心小学实施者 袁阔 大兴区采育镇第二中心小学指导者 课件制作者 袁阔 大兴区采育镇第二中心小学其他参与者 指导思想与理论依据 新的课程标准提出，“学生学习数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”同时“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”本课采用新课标理念下的“探索——交流——发展”的课堂教学模式。通过不同的环节的交替运用，引导学生在实践活动和合作交流中探索方法，体验数学学习的乐趣，培养生活中的数感。使学生在“趣中学、学而乐；乐中悟，悟而用。” 教学背景分析 教学内容：本节课是小学数学北京版三年级的上册的内容。这部分内容是在学生认识了长方形、正方形特征的基础上进行教学的。新课程标准重视学生的实际操作活动，通过指导学生的操作活动，如：量一量、画一画等方法，帮助学生理解并建立周长的概念，在理解周长的含义的基础上把正方形和长方形的特征作为探索其周长的简便算法的依据，从而进一步认识到“周长”的作用和意义。 教学方式：任务驱动、合作探究教学法。 技术准备：教学课件、学具 学生情况分析 学生在一年级已经初步认识正方形和长方形，而且他们对数学的学习也已经产生浓厚的兴趣，形成了乐于动手、动脑，积极表达自己的观点，喜欢与同学之间进行交流、合作学习等特点，能充分发挥想象力，投入到学习的活动中。但由于学生年龄小，比较好动，学习时，无意注意为主，容易激发起兴趣，但持续时间较短，为了充分调动学生学习的积极因素，控制消极因素，在课堂教学中采用形象化的教学手段，不断创设情景激发学生的兴趣，保持他们的注意力。 教学目标 教学目标： 1.理解并掌握长、正方形的周长公式，并能正确计算长、正方形的周长。 2.经历观察、计算、推理、交流的探究过程，渗透模型思想，发展空间观念。 3.感受数学与实际生活的联系，渗透“相互联系，相互转换”的观点。 教学重点：经历探索长、正方形周长公式的推导过程，会计算长、正方形的周长。 教学难点：长、正方形周长公式的推导。 教学过程 教学过程： 一、创设情境 同学们，今天喜羊羊来啦，他还带来了一幅自己的画。 出示图片，喜羊羊想给自己的画做一个画框。 结合动画演示 结合动画演示 做画框需要多长的木条呢？ 求木条的长度实际是求长方形的什么——长方形的周长 需要知道哪些数据就能算出木条的长度了？ 预设：知道长方形各条边的长度——长方形较长的边叫做长，短边叫做宽 知道长方形的长和宽 你们愿意帮忙吗？ （设计意图：情境引入，激发学生兴趣，通过动画演示，帮助学生明确长方形的周长是长方形画的边线的长。） 二、探索新知 （一）探索长方形周长的计算方法 1.初步感知方法 听到大家愿意帮忙，喜羊羊测量了这个长方形画框的长和宽。 如图（指图明确长方形长70厘米，宽50厘米），请 你试着帮他计算一下做画框需要多少厘米木条？ 70 70cm 50cm 出示问题 出示问题 尽量列出综合算式。 提要求：请你认真听同学的发言，看看他的算法和你的相同吗？思考一下他为什么这样列式？ 预设方法：展示算式，说想法 （1）70+70+50+50=240（厘米） 70+50+70+50=240（厘米） （长方形对边相对） （各条边的长度相加） （2）70×2+50×2=240（厘米） 规范：你所说的意思就是长方形的对边相等，你很会联系前面学习的内容。请你完整说一遍。 结合动画演示（根据长方形两组对边分别相等，有两个长所以长（70）乘2，有两个宽所以宽（50）也乘2） 结合动画演示 评语：* 写算式：你很会观察，发现了长方形对边相等的特征，并且利用它解决问题 结合动画演示* 解读：你的思考也很认真，都能读懂同学的算式了 结合动画演示 （3）（70+50）×2=240（厘米） 强调算式读法 （根据长方形两组对边分别相等的特征，先计算一组长和宽的和，再乘2） 评语：你观察得很仔细，而且还结合了长方形对边相等的特征列出了综合算式，你很会学习。 小结：刚才大家用了3种方法计算了长方形的周长，都利用了长方形对边相等的特征，大家很会联系学过的知识解决问题。 说完列式道理之后，根据算式中各数说数的含义，为抽象出公式做铺垫。 （设计意图：给学生