现代汉语法的特点.ppt

2.广义同构 条件： ①句法结构的整体功能相同； ②直接成分的功能对应相同。 例： 吃 两 碗 饭 挣 两万 元 钱 3. 异类同构 条件：①两个句法结构的整体功能相同； ②他们的推导式中有部分的对应关系。 推导式：由句法结构通过一定的句法手段（扩充、添加、移位、替换），使之发生一定的句法变化后得到的句法结构。包括扩充式和变换式。例如： 爱玩 买书 爱不爱玩 买不买书 爱玩不爱 买书不买 爱玩足球 —— 爱自己玩 —— —— 买一本书 —— 买鲁迅的书 4.同型同构 条件： ①句法结构的构造类型相同（同为向心结构或背心结构）； ②核心部分的位置相同。 例： 红纸/飞跑/很热/小声说话/…… 老师和学生/贯彻并执行/纯洁而高尚…… 三 汉语句法体系的建立 句法同构理论是汉语句法体系建立建立的基点。从同型同构到狭义同构，其严格程度逐步增加。 狭义同构广义同构异类同构同型同构 汉语的句法结构体系就是按照同构理论对实际的言语材料进行有限范围内穷尽性的描写分析和归纳概括得出的。（详见下页） 离心结构 句法结构 向心结构 左扩充结构 右扩充结构 “的”字结构（体词性结构） 比况结构（饰词性结构） 介词结构（饰词性结构） “所”字结构（体词性结构） 多核心结构 单核心结构 联合结构 同位结构 连谓结构 前核结构 后核结构 述宾结构 述补结构 偏正结构 主谓结构 定中结构 状中结构 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 13．致使：指动作行为使动的对象，也可用介词“使”引进。 我们要端正学习态度。／我们要使环境更加漂亮。 14．对象：指动作的对象，也可用介词“对（向）”引进。 他在教育孩子。／向同学们表示感谢。 （二）语义关系的解释力 　同一个动词，与不同的名词性词语搭配就可能产生不同的语义关系。 吃面条、吃大碗、吃食堂、吃低保 妈妈在包衣服、 他们在包饺子、外头包牛皮纸、礼品包小包 　同一个名词性词语，与不同的谓词搭配也可能产生不同的语义关系。例如： 买毛衣、织毛衣 打人、来人 二、语义指向 　语义指向是指句法结构中的某一成分跟其他成分之间在语义上的联系。 月亮渐渐升起来了。 妈妈高兴地点点头。 （一）语义指向的类型 1．补语的语义指向 第一，指向动词。 你砍快了，慢一点！ 我看完了《红楼梦》。 第二，指向主语。 我砍累了。 我学会了滑雪。 第三，指向宾语。 我们砍光了树再休息。 他一连发出界两个球。 第四，指向“把”的宾语。 砍树把刀都砍钝了。 他把牙都吃坏了。 2．状语的语义指向 第一，后指中心语。 血压急剧下降。 我经常打乒乓球。 第二，前指主语。 祥子青筋蹦跳地坐下。 四凤胆怯地望着大海。 第三，后指宾语。 花也很多，圆圆地排成一个圈，不很精神，倒也整齐。 七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。 第四，前指介词“把”的宾语。 我把王群满意地打发走了。 师傅们把楼板纵横交错地堆放在一起。 3．定语的语义指向 第一，后指中心语。 他昨天买了件羊皮大衣。 我要好好地逛一逛美丽的西湖。 第二，前指主语。 他做了一个惬意的梦。 我过了一个愉快的暑假。 第三，前指述语。例如： 陈小平看了一天的书。 孙静在家等了一上午的电话。 （二）语义指向的解释力 　有些句法结构的情况比较复杂，语义指向可以合理地解释句子成分之间的关系 王冕死了父亲。 苹果吃了三个。 孩子被奶奶抱进了大门。 奶奶哭瞎了眼睛。 　一个句法结构中，语义上可能有多种指向的分析。 我答对了两道题。 　语义指向的分析可以帮助我们解释某些歧义现象。例如： 陈斌最喜欢游泳。 她又买了一件毛衣。→ 第四节　歧义现象分析 一、歧义类型 　按照歧义现象存在的方式，可以先把它们分为口头歧义和书面歧义。 口头歧义主要是由同音词造成的。 （1）你qizhong考试考得怎么样？ （2）岸边停着一艘youchuan。 书面歧义首先可以分为词汇歧义和组合歧义。 词汇歧义主要是由词的多义性而引起的 （3）他已经走了两个小时了。 （4）午饭他没有吃菜。 （5）我去上课。 组合歧义又可以分为