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整体性学习数学学习本真回归与突围 　　【摘要】整体性学习是对异化学习的理性突围，也是学生数学学习的本真回归。在学生整体性学习过程中，教师要走近对象，展现脉络，为学生预留充足的学习时空，促进学生数学学习的立体反思。通过学生整体性学习，形成数学整体性课程。 　　【关键词】整体性学习；本真回归；突围 　　当下，学生数学学习显现出诸多弊病，比如知识学习罐装化、数学思维碎片化、数学认知固化以及创造力弱化，等等。凡此种种，昭示着数学教学正偏离本真，学生数学探究、感悟、发现等潜质正遭遇侵蚀。异化的数学学习现实呼唤一种理性突围，呼唤着学生数学学习回归本真。基于此，我们建构“整体性学习”范式，旨在从学生外在学习活动与内在学习生命之间建立一种和谐、圆融和共生的关系，激发学生学习兴趣，深化学生学习体验，生发学生数学学习感悟。 　　一、整体性学习：超越异化学习的理性突围 　　整体性学习不仅是整体性知识学习，更是学生整体性思维和整体性生命学习。整体性思维是一种“通体相关的思维”，强调从整体上把握事物本质。整体性生命是一种具身认知，强调学习不仅仅是心、脑的活动，更是身的活动，是身心一体的活动。因此，整体性学习内涵有三：一是学习目标与学习过程的统一；二是教师预设与学生生成的统一；三是知识学习与生命成长的统一。 　　1.突破数学的“孤立岛屿” 　　法国思想家埃德加?莫兰在《复杂性理论与教育问题》中