人教版必修二4.2基因对性状的控制学案.doc

精品系列资料 郑州市经五路66号 400-688-1789 传播先进教育理念 提供最佳教学方法 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 9 页 人教版 必修二 4.2基因对性状的控制 学案 【高效导航】 一、学习目标： 1、知识目标： ①解释中心法则。 ②举例说明基因与性状的关系。 2、技能目标： 运用证据和逻辑分析实验现象，得出结论。 3、情感目标： ①体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 ②认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。 学习重点： 中心法则的内容。 2、基因、蛋白质与性状的关系。 三、学习难点： 基因、蛋白质与性状的关系。 “看”—知识经纬 “导”—自主预习 1.中心法则的提出及发展 （1）提出人： 。 （2）内容： （3）完善后的中心法则： a、内容图解(→确信结论……→可能正确的结论) 图解表示出遗传信息的传递有哪5个过程_______________________________________ 以DNA为遗传物质的生物遗传信息___________________________________ 以RNA为遗传物质的生物遗传信息__________________________________________ b、几个过程的比较分析 过程 模板 原料 原则 产物 实例 DNA复制 绝大多数生物 转录 逆转录 RNA复制 如烟草花叶病毒 翻译 多肽 基因对性状的控制 （1）基因通过控制 过程，进而控制生物体的 。 (1)________________体现了遗传信息的传递功能，发生在_______________过程中。 (2)________________体现了遗传信息的表达功能，发生在_______________过程中。 2.基因对性状的控制方式与影响因素 基因控制性状需经过一系列步骤，基因控制性状有如下两种方式 3.基因、蛋白质、性状的关系 （1）基因与性状不是简单的________关系；一个基因能决定一种性状，但有的性状受多对基因的控制(如人的身高)。多因一效与一因多效 （2）基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在复杂的相互作用。 基因控制性状还受到环境的影响，生物性状是_______和_________共同作用的结果。 （3）基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，精细地调控着生物体的性状。 知识小结: “学”—互动探究 探究一 中心法则的提出及发展 阅读P69资料分析讨论并回答对应的三个讨论题， （1）你认为上述实验证据是否推翻了传统的中心法则，为什么？ （2）作为生物学的核心规律之一，中心法则应该全面地反映遗传信息的传递规律。根据上述资料，你认为传统的中心法则是否需要修改？如果需要，应该怎样修改？ （3）请根据讨论结果，修改原中心法则图解，建议用实线表示确信无疑的结论，用虚线表示可能正确的结论。 提示： （1）没有。实验证据指出了原有的中心法则所没有包含的遗传信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定。 （2）遗传信息从RNA流向DNA、从RNA流向RNA的结论是确信无疑的；而从蛋白质流向蛋白质的途径是有可能存在的。 （3）尝试归纳中心法则与基因表达的关系，如图： 【经典回眸】已停止分裂的活细胞，其遗传信息的传递情况可能是( ) A．DNA→DNA B．RNA→RNA C．DNA→RNA D．蛋白质→RNA 【解析】停止分裂的活细胞，不再进行DNA复制，其遗传信息的传递途径为DNA→RNA→蛋白质，即可存在转录与翻译过程。 答案：C 【变式训练】1.（2009年兰州一中高三月考）治疗艾滋病（HIV病毒为RNA病毒）的药物AZT的分子构造与胸腺嘧啶脱氧核苷酸的结构很相似。下列对AZT作用的叙述，正确的是 A.抑制艾滋病病毒RNA基因的转录 B.抑制艾滋病病毒RNA基因的自我复制 C.抑制艾滋病病毒RNA基因的逆转录 D.抑制艾滋病病毒RNA基因的表达过程 探究二 探究活动二、基因、蛋白质与性状的关系 1、如何用中心法则来解释豌豆的圆粒和皱粒这一对相对性状？与人的白化病的形成有何相似之处？两个例子中的蛋白质都